關(guān)于當(dāng)前小學(xué)德育課程實際開設(shè)情況調(diào)研報告

楊凌

摘 要：教師的主要任務(wù)是教書育人，隨著教育的時代發(fā)展，縱觀教育教學(xué)實踐的全過程，對學(xué)校的德育工作投入得微乎其微。這是小學(xué)德育工作效果不好的主要原因之一。

關(guān)鍵詞：德育課程；調(diào)研；品德評價

一、德育課程開設(shè)情況

各中心小學(xué)分不同年級分別開設(shè)了《品德與生活》《品德與社會》《生命教育》《綜合實踐活動》《心理健康教育》《人口與環(huán)境教育》《法制教育》《主題班隊會》和校本課程《國學(xué)》。并且每學(xué)年學(xué)校都根據(jù)實際情況分年段組織學(xué)生參加社會實踐活動，比如說：3月5日學(xué)雷鋒活動、4月5日祭掃烈士墓活動、重陽節(jié)敬老活動等。城鎮(zhèn)部分小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》《國學(xué)課》每周2節(jié)；《綜合實踐活動》課3-6年級每周1節(jié)；《心理健康教育》《法制教育》每兩周1節(jié)；《人口與環(huán)境教育》《生命教育》《文明禮儀教育》等課程要求班主任根據(jù)學(xué)校實際情況，利用周一晨會或者班隊會對學(xué)生進(jìn)行滲透性教育。城鎮(zhèn)學(xué)校非常重視心理健康教育，從實際出發(fā)，在全面貫徹教育部關(guān)于心理健康教育的方針政策下，按照《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的要求，鞏固和推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的成果，通過多渠道的培養(yǎng)，構(gòu)建家長、教師、學(xué)生共同成長的完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生健康快樂的成長提供了堅實的保障。

校本課程開設(shè)情況：各校結(jié)合本地本校實際選擇1-2種校本課程開設(shè)。目前，我市小學(xué)占70%學(xué)校都開設(shè)了國學(xué)課。國學(xué)課的開設(shè)與實施符合小學(xué)實際和學(xué)生思想生活的實際，并具有一定的長期性。2008年我市小學(xué)將傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，2012年國學(xué)教育以課題的形式正式進(jìn)入課堂。學(xué)前班、一二年級把《弟子規(guī)》作為主要課程內(nèi)容，結(jié)合少先隊的校本教材《好習(xí)慣伴我快樂成長》邊背誦、邊講解、邊力行。又根據(jù)有關(guān)文件、教學(xué)大綱、教學(xué)要求和學(xué)生實際情況，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等規(guī)定的古詩文設(shè)置為學(xué)生必須背誦內(nèi)容，并在《論語》《大學(xué)》《老子》《中庸》等著名著作中選取名篇名句編印了《小學(xué)生經(jīng)典導(dǎo)讀》作為國學(xué)課堂的補(bǔ)充教材。歷經(jīng)八年的國學(xué)發(fā)展之路與七年國學(xué)課題研究，使越來越多的中心小學(xué)在建立課堂教育模式、編寫校本教材的同時，組織多名教師進(jìn)行了《弟子規(guī)》備課以及教學(xué)輔助用書的編寫：例如《弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計參考》《弟子規(guī)古代現(xiàn)代故事征選》《師生文明禮儀常規(guī)》等?，F(xiàn)如今，部分學(xué)校又成立了專門的“國學(xué)與養(yǎng)成教育”研究小組，正在重新編寫《國學(xué)與養(yǎng)成教育》校本教材，校本教材將通過相關(guān)專家認(rèn)定后在全省推廣試用。

二、小學(xué)德育課程開發(fā)表現(xiàn)出的特點

1.各小學(xué)建立德育課程評價制度，加強(qiáng)對德育課程實施的督導(dǎo)評估。初步建立健全德育課程的督導(dǎo)評估制度，采取側(cè)重對班級德育工作、德育課的評價指導(dǎo)力度。各小學(xué)以年段為單位，在檢查評估之后，在全校師生大會上公布德育工作檢查最后結(jié)論，針對檢查結(jié)論提出優(yōu)化德育工作與課程的建議，并對其進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校方面要對各個班級思想道德教育工作全過程與德育課程開展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評價，對其提供正確的價值觀導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)校所給的評價方案，全面評價德育課程的實際教學(xué)狀況與德育工作，將評價所得結(jié)果用于德育課教學(xué)人員以及班主任晉職、評優(yōu)的主要依據(jù)。

2.深入強(qiáng)化并優(yōu)化學(xué)生品德評價。針對學(xué)生群體的考核，進(jìn)行德育課程學(xué)習(xí)效果并不知識體現(xiàn)于對德育基礎(chǔ)知識的了解，更為重要的是學(xué)生對思想道德內(nèi)容的理解與所付諸的行動。所以對學(xué)生德育課成績的考核，并不能只是單一的以試卷考試為主，需要從思想水平、行為方式以及德育知識等多個方面進(jìn)行評價。各校全面推進(jìn)并落實學(xué)生成長記錄評價法，與此同時結(jié)合傳統(tǒng)的評語共同構(gòu)成評價模式，從而真正形成以學(xué)生自評為主，同時結(jié)合同學(xué)互評、師長以及社會全面參與的品德評價體系。

3.加強(qiáng)德育教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程理念倡導(dǎo)從生活中來，到生活中去。國家德育課程在設(shè)置時特別注重來源于學(xué)生的生活，學(xué)生對傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的說教式教學(xué)十分反感，這說明對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為提高德育教學(xué)實效性的前提條件。作為學(xué)校的德育教師，各校做到了在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上貼近生活，并努力讓教師都走向生活，充分體驗，學(xué)會做人。同時學(xué)校積極支持和鼓勵德育教師在教育教學(xué)方面的探索、實驗、創(chuàng)新，加大德育課教法學(xué)法的改革力度，以現(xiàn)代化的技術(shù)手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行思想品德教育，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，提高教學(xué)的實效。在德育教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多一些體驗和操作，在曉之以理、動之以情中導(dǎo)之以行。

4.注重品德學(xué)科和其他學(xué)科的整合。首先，他與語文學(xué)科整合。中小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇課文都包含品德教育的因素，甚至許多語文學(xué)科課文與品德學(xué)科課文如出一轍，只不過教學(xué)的側(cè)重點不同。因此，各校要求所有語文教師必須做到品德教育與文本教育緊密結(jié)合。其次，與安全健康等常識學(xué)科整合。安全健康等常識學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高安全系數(shù)，這其實屬于品德課教學(xué)的范疇。再次是與藝術(shù)學(xué)科整合。在品德課教學(xué)中適當(dāng)穿插藝術(shù)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

三、德育課程實施過程中存在的問題

1.由于多數(shù)課程是由班主任兼任，在教學(xué)實施中課時未得到有效保證。尤其是期末的時候，有被挪用的情況。

2.德育課程科目太多，與教學(xué)課程發(fā)生沖突。很多課程的開設(shè)不能完全得以保證。

3.任課教師對課程缺乏深入研究。目前有的小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》也要參加知識統(tǒng)一考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法不對，不注重聯(lián)系學(xué)生實際，不注重知行統(tǒng)一，很難收到實際效果。另外，由于班級中的多數(shù)課程都是語文教師負(fù)責(zé)，部分教師便將語文課程教學(xué)特點與德育課程進(jìn)行了結(jié)合。4、還存在著過多重視上級需求開展活動的現(xiàn)象，在這一類現(xiàn)象的背后往往是德育教學(xué)時間不充裕。

四、反思與對策

1.研發(fā)校本課程，根據(jù)學(xué)校實際情況將校本課程與其他德育課程進(jìn)行有效的整合。

2.進(jìn)一步完善德育課程開發(fā)和實施的有效機(jī)制，加強(qiáng)德育課程實施的教師隊伍建設(shè)，努力提高德育課程的針對性和實效性。

參考文獻(xiàn)：

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