基于思維導圖的鄉鎮初中地理教學實踐研究

江 帆李二強

基于思維導圖的鄉鎮初中地理教學實踐研究

江 帆1李二強2

目前鄉鎮初中地理教育不足仍然存在，為符合現代鄉鎮初中地理教學要求，在實踐中探索鄉鎮初中地理教學方法，還需要當代教育者在教學實踐中不斷創新，以尋求更加理想、更具實效的教學方法和模式。

地理教學 思維導圖 制作軟件

一、前言

（一）初中地理教學新需求

2011年教育部頒布新的《義務教育地理課程標準》，初中地理教學傾向于選擇多種多樣的地理教學方式方法，根據教學目標、教學內容的特點、學生的年齡特點、學校條件以及教師自身特質選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。

（二）思維導圖簡介

思維導圖又叫心智圖，是由英國的心理學家、教育家托尼·布贊(Tony Buzan)在20世紀60年代提出的一種圖解形式記筆記的方法。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

（三）在線思維導圖制作軟件簡介

ProcessOn在線思維導圖制作軟件是一個面向垂直專業領域的專業在線作圖工具和社交網絡，主要用于提供在線云服務的免費流程梳理、思維導圖創作工具。成立于2011年6月并于2012年啟動，其設計界面如下圖：

二、思維導圖教學的地理模式設計

（一）思維導圖在學習中的作用

思維導圖在學習上的作用包括輔助寫作、預習、指定活動計劃、問題分析、記筆記、知識歸納、專題分析整理等。

（二）思維導圖地理教學模式

思維導圖地理教學模式主要基于學生課堂上通過思維導圖課件學習基礎知識后，通過學習閱讀使用繪制初中地理思維導圖的技能與方法，學會用比較法和綜合分析法理清地理區域的差異性和相關性。通過指導學生在日常生活中觀察自然和社會地理現象，多動腦去思考、多動手畫，多閱讀地理書籍、報刊，豐富學生的地理知識，增加學生的才智，讓學生對自然奧秘產生興趣。

在完成了每一章節學習后，課后督促學生利用思維導圖把學習心得和成果展示出來，對學習內容進行有效的歸納、分析和總結，同時還可以檢查學生的認知結構是否合理，從而起到測評的作用。

（三）思維導圖的教學模式設計與結果

教學實踐過程中，以營山縣綠水中學初中二年級人數一致且基礎相近的兩個班作為研究對象，通過對相同四章地理知識點的教學與考試成績測試。課程測試結果如下表：

表1 課程測試結果

四、結語

通過教學實踐以及對前人研究成果的總結，得出基于思維導圖的初中地理教學模式具有提高學生的地理學習成績和初中地理課堂教學效率；節省課堂時間，發揮學生自主學習能力；培養學生的地理學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力；幫助學生構建地理知識網絡，明確地理知識之間的聯系的優點。

目前鄉鎮初中地理教育不足仍然存在，為符合現代鄉鎮初中地理教學要求，在實踐中探索鄉鎮初中地理教學方法，還需要當代教育者在教學實踐中不斷創新，以尋求更加理想、更具實效的教學方法和模式。

（作者單位：1.四川省南充市營山縣綠水中學；2.四川農業大學）

江帆，本科，四川省南充市營山縣綠水中學，初中教師；李二強，碩士，四川農業大學，在讀研究生。