新課程作文教學之我見

周紹清

語文教學最難的部分是作文教學。學生一聽說上作文課就面露難色、叫苦連天。如何把苦事變樂事，使學生寫出高質量的好文章，這是擺在語文教師面前的共同課題。

作文應從素質教育的理念出發，從作者與文章、作者與讀者、作者與社會、作者與自我這四個視角來揭示作文的本質特征。認清作文是綴文表意的心智技能，是以文會友的交往行為，是書面文化的精神生產，是人類素質訓練的過程，只有全面、科學地認識和理解了“作文”，才能發現過去作文教學中的不足和弊端，才能找準作文教改的方向，才能走向一條多快好省的提高作文教學水平的新路來。

一、作文是綴文表意的心智技能

作文是一種技能，技能的形成有賴反復長期訓練，教師告訴學生審題、立意選材、布局謀篇、語言技巧的運用等。不可否認，這種技法訓練有一定的作用，但長期采用一成不變的指導方式，形成了慣例，這就跟“無孕生子”一樣荒唐可笑。一個沒有“身孕”的人，即使其掌握了多么高明的“生子”之道和技巧，但也無法生出“寶寶”來。久而久之，不但寫不出好文章，連寫作的興趣也弄沒了。我認為，教師應從實際出發，要做深入的調查研究，不能主觀臆斷、因循守舊，要去征詢一下所教授的技法指導是不是適學生之需。我在平時跟學生的交流中就了解到，學生并不歡迎僵化了的索然寡味的技法傳授，他們建議老師把題命好，設法激化他們的寫作興趣。我認為命題前教師只有掌握學生的“生活庫存”“思想水平”，才能命出合乎學生胃口和達到預期寫作目的的好題來。面對文題，作文時要善于指導學生思考。

二、作文是以文會友的交往行為

作文內容就是作者內心想法的外化。讀者可以通過作文看到作者的內心世界，文中情感起伏會激發讀者的情感共鳴。為此，我們在作文前的指導中，應該把確定目的、確定對象放在一個十分重要的位置上來加以考慮。簡而言之，就是寫作前要做到“目中有人”。過去我們在作文指導時，常常會忽視這一點。寫作文時，“寫什么”往往和“為什么寫”不可分割，同一事物、同一件事件、同一種情思、同一番道理，因寫作的目的不同、讀者對象不同，而在反映的角度和選材上、詳略上，寫出來就不同，所以，當生活之源一經開掘，要選取材料并將這些材料從記憶的倉庫里一一剔檢、梳理出來后，教師就得引導學生圍繞“為什么寫”的問題，自己確定寫作的目的和讀者對象，并以此為準來確定寫作內容和主次詳略和語言色彩基調等。考慮到學生的習作與社會一般人的寫作不同，老師要有意識地設計某種“規定情境”，用作文定性的需要來調動學生的寫作積極性，同時訓練學生根據需要確立說話內容、說話方式的能力和習慣，具有重要的意義。

三、作文是書面文化的精神生產

1.素材準備

素材來自于生活，有賴于作者對生活的認識、理解、體驗和思考。作者的生活閱歷，對生活的認識和體驗，直接影響文學的內容和質量，一旦離開生活，這種生產就找不到原料，只有“停產”。教師要指導學生加強生活積淀，指導學生觀察生活、體驗生活。例如，觀察校園風景，在指導時要落實觀察的具體對象，還要點撥他們怎么去觀察，什么時候去觀察，同一物體，早晚不一樣，風和日麗和風雨交加時不一樣，初長與盛開或凋謝時不一樣，遠觀與近觀也不一樣。還有作者因個人的素質和情感不同寫出來也有區別，積累素材的重要措施就是寫觀察日記、寫觀后感、寫隨筆、寫讀書感悟，只要堅持不懈，必有好處。

2.語言準備

培養學生經常看書看報，摘摘抄抄讀書筆記的好習慣。名言警句、格言諺語、感興趣的詩詞歌賦、優秀的散文或詞句、語段都在摘抄之列，內容上不拘一格，天文地理、歷史故事、風土人情等，只要覺得有趣、有情、有理的東西大可摘抄并經常拿出來看一看、讀一讀、記一記，琢磨琢磨極有好處。

3.情感的準備

學生對沒興趣的東西不想寫、不會寫，自然也寫不好，因此，在交代學生觀察和體驗生活時，特別強調情感投入。幫助他們樹立正確的價值觀、審美觀，作者對社會生活的認識、自身遭遇、看問題的立志方法以及情感趣味不同，文字必然會蒙上一層濃厚的主觀色調。以寫小草為例，朱自清《春》里的小草“嫩嫩的、綠綠的、偷偷地從土里鉆出來”那是充滿生機活力而又十分頑皮的小精靈。歌曲《小草》中唱道“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草”，以優美的旋律，用擬人的手法抒發了它裝點大地，不求名利，默默奉獻豁達樂觀的情懷，明寫小草，實則頌人。此外，以寫小草不擇地勢，不怕壓迫不怕火燒、頑強生長、無人同情之類的散文，無不傾訴作者的一腔深情，反映出作者對社會生活的體驗和深入的思考。

四、總結

每次教學作文，上述三個方面的準備都很重要，它們相互關聯，缺一不可，有廣泛的素材，有優美的語言去表達，有鮮明的感情立場，才能有文情并茂的作品誕生，語文教師只要持之以恒地堅持素材、語言、情感積累難的問題指導，作文教學就會迎刃而解！

（作者單位：湖南省常寧市第八中學）