語文教學與“班班通”的整合

陳燕賓

【摘 要】小學語文教學中合理運用“班班通”，使知識的呈現方式多樣化，變革學生學習方式，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，最終使學生得到更好的發展。

【關鍵詞】語文教學；有機融合；班班通

“班班通”與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持，利用信息技術很好的為教學服務。

一、創設教學情景，激發興趣

在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂于接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助于學生加深對課文、生字的理解。教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知欲后就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。

例如，在小學語文的識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教學中可以先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也教得輕松、自在。

二、解決學習困難，學習獲得解放

小學生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現代信息技術手段，轉化知識的呈現形式，為學生提供學習的平臺，突破語文學習中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現代教育技術，讓學生了解詩人的創作背景，體味詩人筆下的美景，領悟詩詞之外的深刻含義。如在教學李白的《望天門山》時，為了讓學生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發學生對古詩的興趣。教學中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學生陶醉于意境之中。如在《小英雄雨來》一文教學前，教師發現學生對抗日背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。因此，帶領學生用多媒體設備觀看了影片《小英雄雨來》。學生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學習的熱情高漲。使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

三、拓展知識面，創新思維訓練

將“班班通”與語文課程相結合，使學生走出了傳統的封閉的學習環境，利用網絡極其豐富的學習資源，通過在網上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網絡教學還有利于學生個性的發展，促進其主動學習，自主探究，協作學習習慣的養成，為學生創新思維的開發拓展有效的空間。

例如在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創新思維能力的過程。

總之，我們把“班班通”信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特征，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。