幼幼牽手，共同成長

傅賽賽

摘 要：合作意識的培養是幼兒教育教學實踐中一項重要的教學任務，其中手工制作活動是培養幼兒合作意識的有效途徑。幼兒教師應該采用多種形式的手工活動，在激發幼兒參與實踐活動的同時，提高他們的合作能力。文章主要分析和探討如何通過手工活動培養幼兒的合作意識，旨在為我國幼兒教育提供參考。

關鍵詞：幼兒教育；手工活動；合作意識；措施

實踐證明，手工制作活動能夠無形中促使幼兒在動手實踐的過程中進行同伴之間的相互溝通、相互幫助，最終完成自己的手工作品。本文就利用手工活動培養幼兒的合作意識的具體化措施展開分析，芻議幼兒合作能力的提高。

1.教師利用手工合作創設合作情境，激發幼兒合作的意識

因為幼兒心智發展還不夠成熟，動手實踐能力具有一定的局限性，所以在手工活動中難免會遇到一些困難。在這種情況下幼兒往往會出現情緒浮躁、束手無策的狀態。這就需要幼兒教師進行適時的點撥：遇到困難的幼兒尋求同伴的幫助，同伴也要伸出熱情的雙手，雙方都能夠感受到成功的喜悅。

例如，在手工制作坦克的活動中，筆者在活動開始前給學生渲染合作氛圍：“孩子們，敵人馬上要來攻打我們了，但是我們的坦克如何在二十分鐘之內組裝起來，使其能趕緊投入戰斗？讓我們發揮合作的精神，爭分奪秒地將坦克組裝起來好嗎？看看哪個組的坦克既漂亮又結識！”“好！我們趕緊分組開始吧！”幼兒們蠢蠢欲動，在教師的指導以及同伴的提點下很快就完成了手工活動。

最后教師對幼兒的表現進行表揚：“恭喜大家通過合作，及時地為前線提供了坦克，我們已經成功地打敗了敵人，贏得了勝利，大家都是英雄！”在教師的語言引導下，幼兒們的合作意識得到了強化。

2.教師利用手工材料數量的不同，激發幼兒合作行為

激發幼兒合作的行為是促使幼兒合作能力提高的關鍵措施，教師應該利用手工活動的形式，采取有效的手段，使幼兒之間主動發生合作行為。例如，在手工活動進行之前，教師可以刻意把手工材料的數量進行不均等安排，有的數量很充足，有的數量則較少。然后在具體手工活動進行的時候，部分幼兒會發現自己的制作材料不足以完成手工作品，在這種情況下，幼兒一般會向教師求助。這時教師告訴幼兒要自己想辦法解決。不同的幼兒之間就會發生不同情況，有的幼兒會向同伴問道：“你可以把你多余的材料給我一個嗎？”有的幼兒會直接伸手去搶。另外，材料數量擁有較多的幼兒也會有不同的表現，有的會主動伸出援手說：“我有很多，給你用。”有的直接拒絕求助者。教師要時刻觀察幼兒們的動態，對能夠禮貌尋求幫助、提供幫助的幼兒進行表揚；對搶材料和拒絕提供幫助的幼兒，教師要耐心地指導，利用這樣的手段，激發幼兒合作行為。

3.教師引導幼兒分組完成手工作品，提高幼兒的合作水平

除了通過激發幼兒的合作意識和合作行為等間接合作手段，教師可以專門設計手工活動，直接促進幼兒之間的合作互動，相互協作共同完成相關的任務。如在手工制作“生肖指偶”活動中，教師將全班幼兒根據自己的生肖分成多個小組，分組進行制作。幼兒有的負責剪紙，有的負責做指環，有的負責畫圖。大功告成后，幼兒將自己組的作品興高采烈地戴在手指上，展示給伙伴和老師看，分享著合作勝利的喜悅。

4.教師設計合理的手工活動方案是提高幼兒合作水平的關鍵

手工制作活動對幼兒合作水平的提高是否產生積極的作用，教師制訂的方案是重要的因素。在新的時代背景下，合作交流等技能要求在幼兒階段就開始培養，所以幼兒教師在日常的手工活動中要制訂科學合理的手工活動方案，促使幼兒合作意識、合作行為的形成。例如：

活動主題：變廢為寶。

活動宗旨：加強環保教育，在幼兒中樹立環保觀念，增強幼兒的環保意識，讓幼兒去發現生活中可利用的廢舊物品，在制作過程中培養熱愛生活、關注生活的好習慣。

作品要求：①參賽作品須用廢舊物品為主要材料進行制作，如舊報紙、紙筒、紙杯、舊光盤等；②作品形式不限，內容可查閱資料和發揮想象，發現生活中可再利用的廢舊物品，巧妙利用各種廢舊材料進行手工創作；③作品需要通過幼兒間合作的方式完成。

評選規則：①教師根據幼兒合作表現，評出優秀的活動小組；②根據作品完成度評出優秀的作品。

綜上所述，合作是新時期人類非常重要的素質能力，手工制作活動是培養幼兒合作意識的有效途徑。教師應該利用手工合作創設合作情境以及手工材料數量配置的不同，引導幼兒分組完成手工作品，設計合理的手工活動方案等方法深化幼兒合作，激發幼兒的合作意識和合作行為，最大限度地提高幼兒合作水平。

參考文獻：

[1]林秀華.在紙趣藝術中培養幼兒動手能力[J].讀寫算（教育教學研究版），2015（32）.

[2]崔賀麗.利用戶外游戲材料培養幼兒合作意識與能力的探討[J].才智，2016（20）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮望海幼兒園）