翻轉課堂在高中語文教學中的應用分析

陳丹莉

【摘 要】隨著新課改的不斷發展，翻轉課堂已經成為改革的重點并且在現代教學中被廣泛運用。翻轉課堂是改變以往教學模式以及改革發展的關鍵，高中教學作為關鍵的階段已經將翻轉課堂運用到語文教學過程中，提高教學效率的同時也能夠實現實踐教學。本文以翻轉課堂在高中語文教學中的應用為題，對翻轉課堂及特點以及翻轉課堂在高中語文教學中的應用進行詳細分析，以此能夠提高學生語文學習能力同時還能夠促進個性化教學的發展。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中語文教學；應用

翻轉課堂早在2000年就被美國學校應用，其主要教學目的是能夠加快學習進度，在翻轉課堂的開展過程中，教師采用多媒體的形式進行，學生在家自學的前提下節省出更多的課堂時間進行實驗以及完成作業，對學習產生困難的同學提供幫助。在以往的教學過程中，教師都是采用在課堂教授，學生在課下進行知識的掌握，翻轉課堂的出現則改變以往的教學模式，在教學的過程中重新建立學習的程序，引導學生在課前就能夠根據教師所提供的學習素材進行自學，將以往課下掌握知識的部分轉移到課堂上，與老師進行互動交流以此完成教學目標。

一、翻轉課堂概述及特點

在采用翻轉課堂時，首先對翻轉課堂深入的了解，翻轉課堂就是能夠將教學環節與練習環節在授課當中進行顛倒，也就是說，將以往在課堂上學習在家完成作業的形式進行翻轉，在今后的教學過程中，學生能夠在家對新知識的講解，在課堂上與教師以及其他同學進行練習。翻轉課堂不僅僅是單純的形式轉變，在翻轉課堂實施的過程中存在不同的意義。學生根據教師錄制的教學視頻能夠實現自動化的學習，根據自身的掌握情況進行自主的選擇，接受能力較快的同學可以快速的看，而接受能力較慢的同學便可以反復的觀看，與授課相比較練習的環節難度更大，因此翻轉課堂就是將難度較大的環節轉換到課堂上與教師共同完成，對知識能夠更加深入的掌握。

在開展翻轉課堂的過程中教師要切記翻轉課堂并不是學習過程中的翻轉，而是對教學過程的翻轉。翻轉課堂是學生通過多媒體視頻的形式展開學習的課堂，翻轉課堂自身具備一定的特點，首先使同學不再依賴教師的授課去完成學習，將以往的教學模式改變，利用課堂的時間與教師以及同學進行學習上的互動，簡單的說，就是今后的教學中不在課堂上授課，而教師所要教授的知識都是由學生在課前獨立完成的。在課堂上，教師與學生的角色都發生著變化，增強教師與學生之間溝通的同時，教師還能夠更加深入的了解學生自身的學習水平，以此為基礎更加科學合理的引導學生自主學習。翻轉課堂是能夠將教學結構以及教學的時間進行調整的教學模式，將學生看作學習的主體引導學生自主學習。翻轉課堂的出現更加有利于促進學生對新知識以及科學的掌握，能夠在今后的課堂中使每個學生都按照自己的想法以及掌握的程度進行學習的選擇，是科學化的教學模式。

二、翻轉課堂在高中語文教學中的應用研究

1.課堂教學設計中的應用

翻轉課堂在高中語文課堂教學設計中的應用主要分為三點：①教師采用的教學方式要能夠結合教學內容，在高中語文教學過程中，開展翻轉課堂在備課中難度較大，語文知識屬于較為瑣碎的知識，教師要想合理的將此類知識進行整理并且制作成微視頻難度較大一些，因此教師需要根據實際的情況將語文教學內容進行整理并且結合學生的程度進行微視頻的制作。②設計具有特色的微視頻，微視頻在制作的過程中首先時間應該控制在十分鐘，其次微視頻中的聲音要清晰，語速不能快，最后在制作微視頻的過程中應當注重教師形象的制作，在微視頻中不止要出現教師的聲音還要在恰當的時候出現教師的形象，以此并能夠更加深入的講解問題，對于制作微視頻的畫面要保證其清晰，并且相對美觀。③教師應當對課前任務進行精心的安排。翻轉課堂并不只限于微視頻，教師對教學內容的設置以及與微視頻的結合應當重視，教師應當根據各個忙面收集的相關資料進行微視頻的制作，以此能夠保證細節的同時還能夠豐富教學內容。

2.課前自學中的應用

課前的學習視頻是開展翻轉課堂的關鍵，但并不代表翻轉課堂就是視頻教學，隨著科技的不斷發展，視頻的獲取渠道以及資源越來越大，翻轉課堂上采用的視頻與此類視頻不同，相比之下翻轉課堂課前視頻要求簡短，是與今后知識相結合的過程，并不只是封閉性的教學。因此在視頻的選擇上就需要教師結合教學內容進行，在高中語文教學過程教學內容大致分為三個階段，首先是閱讀，其次是作文，最后是表達，教師可以根據這三個方面進行課前自學視頻的錄制，此方法不但便捷，并且還能夠促進學生自學，提升自學能力的同時還能夠創建個性化教學模式。語文學科自身具備較強的人文性，學生通過對語言的掌握以及知識技術的掌握，并且對教學內容更加深入的探究培養自身語文素養，是培養學生自學能力以及思想能力的關鍵。翻轉課堂是培養學生課前自學能力的途徑，學生在教師的引導下，通過翻轉課堂的形式能夠提高自身自學能力的同時還能夠完成學習目標。

3.課堂教學活動中的應用

課堂教學活動中翻轉課堂的應用主要根據三個方面：①能夠根據學生水平進行教學，教師采用翻轉課堂的形式進行教學，首先應當對學生的學習水平掌握，以此為基礎在后教的過程中才能夠更好的完成知識的構建，能夠設置學生感興趣的教學活動，以此加深學生對知識的掌握能力。②設計具有新引力的教學活動。在翻轉課堂的應用中，微視頻作為主要教學形式能夠吸引學生注意力的同時還能夠結合以往教學中的不足進行教學活動的改進，組織高效率的教學活動教師應當結合翻譯句子、重點詞句、語言技巧三個方面進行教學活動的組織，學生通過教師精心設計的教學活動便能夠以游戲或是闖關的形式進行學習，能夠在最輕松的氛圍內達到最好的學習效果。③根據中心內容展開活動。教師應當采用調理更為清楚的教學內容進行深入的了解，以此為前提展開教學活動，借助微視頻的形式進行活動，同時以此教學內容作為主線，同時還可以引用其他輔助性的內容進行教學，同學便可以展開自身的思維能力進行學習，生成學習理念的同時還能夠更加深入的了解教學內容。

4.合作學習過程中的應用

翻轉課堂的引用，能夠最大限度的增加學生語言實踐能力，能夠針對性對學生學習中的問題進行解決，并且還能夠加深學生閱讀能力以及探究能力。在課堂教學的過程中，小組教學模式將會逐漸增多，同時小組同學的交流也會逐漸增多。就教師而言，在小組談論的過程中不再以主講的形式出現，而是以輔助的形式出現，作為輔導的角色對學生進行學習上的幫助，教師在輔助的過程中就要根據全班共同的問題進行深入的探究。解決問題的方式除了教師的指導外，學生與學生之間的交流也格外重要，此外還可以采用信息技術的形式進行問題的解決。因此積極合作成為今后高中語文課堂學習的關鍵。在高中語文文言文的學習過程中，教師可以采用微視頻的形式進行教學，能夠將課前自主學習運用的同時還起到鞏固知識的作用。翻轉課堂的出現在學生合作學習的過程中起到重要作用，同時還能夠促進同學之間的交流，以及提高交流能力。

三、總結

總而言之，翻轉課堂是高中語文教育的改革，不僅能夠幫助學生更加深入的掌握知識并且還能夠顛覆傳統的教育形式，結合實際的教學內容采用構建全新的教學模式，教師在教學的過程中能夠做到個性化的指導，以此滿足學生對學習需求的同時還能夠增強學生與教師之間的溝通，在教師的引導下學生能夠主動的學習，以此提高學習效率。

參考文獻：

[1]朱海燕.用“翻轉”理念觀照語文教學實踐[J].語文教學通訊.2014（29）.

[2]季立雄.高中語文翻轉課堂及其實施策略[J].語文天地.2015（04）.