淺談技校后進生的成因及其轉化

史軻

在教育教學中，后進生是每個學校的重點關注對象，尤其是在技校，后進生轉化工作尤為艱巨。后進生主要表現在厭惡學習，不遵守校規校紀，性格乖張暴戾等。雖然這樣的學生并非多數，但是由于其負面能量較大，會對班級、學校的正常教學秩序產生不良影響，故加強對技校后進生成因及其轉化的研究非常有必要。

一、技校后進生成因分析

如今，后進生是很多教師的煩惱，教師對后進生的態度往往是“朽木不可雕也”，其實不然，每個學生在成長過程中都會受到外部環境的影響，后進生成因并非僅是學生自身原因，還會受到家庭、社會及個人能力等諸多因素的影響。

1.家庭原因

家庭教育是個體成長中不可缺少的一部分，由于家長教育方法不當，造成孩子任性、不服管教等現象普遍存在，尤其是現階段，95后、00后學生特立獨行，家長對孩子的教育方式簡單粗暴，導致孩子產生逆反心理。同時，家長的言行舉止也會影響孩子，且單親、隔代撫養等，會使孩子缺少父愛或者母愛，無法對孩子進行良好的引導，影響孩子的健康成長。

2.學校原因

新課改下，教育部門已經明確禁止教師歧視學生，落實教育公平性。但是有的教師在教學活動中，依然會對后進生有歧視，傷害后進生情緒。同時，教師在教學中，沒有做到因材施教，沒有針對基礎較差的學生制訂相應的教學策略，長此以往，學生無法了解和掌握知識要點，逐漸厭惡學習，并在內心產生逆反情緒。

3.社會原因

信息時代背景下，學生可以從不同渠道接受信息，其中不乏存在不良風氣的滲透和影響。由于技校生身心正處于發展階段，明辨是非的能力較為薄弱，無法對事物進行準確判斷，極易誤入歧途。加上父母常年外出經商、務工等，留守兒童、空巢家庭等情況日益嚴峻，學生得不到監護和引導，逐漸成為后進生。除此之外，學生思想意識尚未成熟，學習基礎較差，不愿意主動參與到學習活動當中。

二、技校后進生轉化相關建議和措施

1.把握后進生教育原則

后進生成因具有復雜性，無論是行為表現，還是心理特點都要求教師采取與普通學生不同的教育和引導方式。故在實踐工作中，教師要充分把握后進生教育原則，加強師生之間的溝通和交流，讓學生能夠信任教師。同時，教師還要注重感情教育，矯正后進生病態心理。再者，要堅持激勵原則，盡可能發現后進生身上的閃光點，對后進生予以鼓勵、激發和諒解，增強后進生自信心，使其能夠發揮主觀能動性校正自身存在的問題。此外，教師還要堅持示范原則，為人師表，做好學生的榜樣，讓后進生明確認識到正確的言行舉止。

2.營造良好校園氛圍

后進生轉化離不開環境的大力支持，具體來說：一是要建設優良的人文環境，形成積極的育人氛圍，完善校園管理制度，對于后進生的轉化，要對全體教師進行分工，明確教師職責，鼓勵家長積極配合，齊抓共管，隔絕對學生產生不良影響的社會因素；二是建設優美的自然環境，營造文明、整潔的環境；三是重視班級建設，發揮集體組織性、進步性優勢，包容后進生，逐步消除后進生散漫性、脆弱性等負面情緒，為后進生轉化奠定基礎。

3.校家合力

對于后進生的轉化，單純依靠教師遠遠不夠，要將學校與家庭教育整合到一起，爭取家長的積極配合，發揮家庭教育作用。班主任要經常與家長保持聯系，互通信息，落實好對孩子的疏導工作。在整個教育工作中，要特別注意對學生的心理分析，尤其是對羞怯、自卑等復雜心理給予積極的啟發和引導。同時，要堅持因材施教原則，采取差異化教學方法，并給予后進生更多鼓勵。此外，教師可以積極組織不同的活動，如文藝演出、體育比賽等，發揮學生的特長，逐漸糾正后進生的不良行為。

4.協調激勵與疏導

針對后進生的轉化，教師要協調激勵與疏導，以表揚為主，采用不同的宣傳方式鼓勵學生。班主任可以根據學生的特長，為其提供展示機會，使他們能夠認識到自身的價值；在學校、班級組織活動時，應鼓勵后進生參與，幫助他們克服狹隘、憂郁等自身存在的問題。教師應與后進生進行深入溝通，及時發現其心理存在的困惑，并進行疏導。

參考文獻：

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