淺談中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

譚超

摘 要：該文以廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)為例，探討中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該如何同學(xué)前教育專業(yè)相接合，從體育的人文性和工具性出發(fā)，深入挖掘運(yùn)動的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、執(zhí)著勤奮、正確面對挫折等職業(yè)素養(yǎng)，采用信息化教學(xué)、開放性教學(xué)、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，努力提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮體育的人文性作用，從體育的角度去培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)工作角色，學(xué)有所成，成為具有職業(yè)素養(yǎng)的合格員工，也為學(xué)生今后的工作以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 體育教學(xué) 結(jié)合 培養(yǎng)和提升

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0223-03

1 職業(yè)素養(yǎng)及中職生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者在一定生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過自我修養(yǎng)、勞動實(shí)踐等途徑逐漸形成和發(fā)展起來的一種基本品質(zhì)，它對勞動者的職業(yè)活動和職業(yè)生涯有著深刻的影響。職業(yè)素養(yǎng)主要是指勞動者的身體心理素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。它是現(xiàn)代社會和企業(yè)所必需全面素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的核心是職業(yè)道德和職業(yè)知識技能。中職院校以職業(yè)技能教育為主，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該符合企業(yè)中的崗位要求。從這點(diǎn)來看，中職生職業(yè)素養(yǎng)主要涵蓋兩個方面：首先是“品德”，包括學(xué)生的心理素質(zhì)、日常行為習(xí)慣、職業(yè)精神、職業(yè)道德；其次就是“才能”，包括學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)、思維能力和語言表達(dá)。其中，企業(yè)在選拔職業(yè)人才時，通常更加看重求職者的思想品德，這也是企業(yè)衡量一位員工是否合格的重要指標(biāo)。所以說，在職業(yè)素養(yǎng)教育或養(yǎng)成過程中，思想品德往往最關(guān)鍵的，而才能則是衡量中職生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)表現(xiàn)的參考指標(biāo)。對中職學(xué)生的思想品德教育與技能教育應(yīng)該相輔相成，二者共同構(gòu)成了中職生必修的職業(yè)素養(yǎng)。

2 為什么要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)

就目前來看，大多數(shù)選擇在中職院校就讀的學(xué)生都是中考中的“落榜生”。這些學(xué)生中大多數(shù)人基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，有厭學(xué)情緒，或者因?yàn)槌錾碛诮佑|不到優(yōu)質(zhì)教育資源的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，被“應(yīng)試教育”淘汰才不得已才選擇讀中職。他們中的大多數(shù)不僅在學(xué)習(xí)上遇到障礙，其思想道德和行為習(xí)慣也需要改善。具體來說，中職生普遍存在以下問題：自卑、嚴(yán)重的心理叛逆、虛榮心較強(qiáng)、缺乏責(zé)任感和法制觀念、厭學(xué)等等。而中職院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量和生源不足，以及面臨著繁重的教育教學(xué)改革任務(wù)，通常都把大部分資源和精力集中在專業(yè)技能教育模塊，客觀上忽視了對職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。部分學(xué)生忽視了對個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性也缺乏認(rèn)識。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)為了適應(yīng)這一趨勢，對崗位的設(shè)置以及用人標(biāo)準(zhǔn)都在不斷調(diào)整，對員工職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度越來越高。中職院校應(yīng)該看到這一發(fā)展趨勢，嚴(yán)格按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及時更新人才教育理念和教育方法，要把更多的經(jīng)歷投入到對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，以適應(yīng)未來企業(yè)的用工需求。

3 體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

體育教學(xué)的精髓在于對精神和信念的培養(yǎng)。通過參加體育學(xué)習(xí)，中職學(xué)生能夠?yàn)閷磉M(jìn)入職業(yè)環(huán)境后個人的信念、意識、精神（比如組織協(xié)調(diào)能力、集體觀念、吃苦耐勞的職業(yè)精神）等打下良好的基礎(chǔ)，這對個人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。嚴(yán)格來講，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的信念、精神，體育學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。而良好道德品質(zhì)恰恰是其職業(yè)生涯中所必需的。從中職院校體育專業(yè)的教育教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識匱乏，對基本口令的表達(dá)以及游戲組織能力遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)要求。在課堂實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上普遍存在一些問題，如口令不標(biāo)準(zhǔn)、膽小怯弱不自信、游戲創(chuàng)編水平較低、運(yùn)動方法與鍛煉習(xí)慣錯誤等等。基本的專業(yè)技能、良好的人際溝通能力對于應(yīng)屆畢業(yè)生的求知和日常工作都能起到至關(guān)重要的作用，豐厚的體育文化底蘊(yùn)對學(xué)生的人格、品行的影響是非常深刻的。

4 在體育教學(xué)中培養(yǎng)該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

4.1 根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)觀念的集中體現(xiàn)，不同的專業(yè)對崗位的要求也各各有特點(diǎn)。體育教學(xué)必須圍繞學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求確立教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地組織體育課程的教學(xué)內(nèi)容，使體育對學(xué)生的品德和修養(yǎng)的熏陶轉(zhuǎn)化成學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力，通過體育教學(xué)提高學(xué)生對未來職業(yè)和相關(guān)崗位的了解和認(rèn)識，為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)組織和人才培養(yǎng)工作服務(wù)。如早操的組織應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口令表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小游戲的創(chuàng)編應(yīng)激發(fā)她們的想象與聯(lián)想；保育員的職業(yè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、膽大心細(xì)的職業(yè)品質(zhì)。圍繞學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求科學(xué)地設(shè)置體育課程的教育目標(biāo)，開展有針對性的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，進(jìn)而在興趣教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。

4.2 根據(jù)專業(yè)需要改進(jìn)教學(xué)形式與教學(xué)方法

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程在教育教學(xué)方面存在方法手段單一的問題，許多院校仍以教師講解為主，這與應(yīng)試教育模式下的高中教學(xué)形式基本類似，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。通過我校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的教學(xué)改革實(shí)踐可以看出，中職院校的體育課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革已勢在必行。在教學(xué)中要圍繞職業(yè)教育要求，通過多樣化的教學(xué)手段營造職業(yè)氛圍，要在“職”字上下功夫。如在球類教學(xué)中引進(jìn)運(yùn)動教育模式教學(xué)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展微信群教學(xué)、結(jié)合社會需要進(jìn)行開放性教學(xué)。

（1）運(yùn)動教育模式教學(xué)。

運(yùn)動教育模式是基于運(yùn)動教育理論，以教師現(xiàn)場指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為主要形式，以比賽為主線，通過小組、角色扮演等實(shí)踐方式，使學(xué)生身臨其境地接觸到體育運(yùn)用的一種教學(xué)模式。本學(xué)院15學(xué)前班在足球教學(xué)階段基于“運(yùn)動教育”模式中運(yùn)動階段的劃分，將足球運(yùn)動季分為“練習(xí)階段、季前階段、正式階段、季后階段”。通過一學(xué)期27課時的實(shí)驗(yàn)研究，可以發(fā)現(xiàn)在足球課堂中采用運(yùn)動教育模式教學(xué)，對學(xué)生在運(yùn)動技能的掌握以及足球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)上都起到了顯著的作用。

（2）微信群教學(xué)法。

目前手機(jī)已在學(xué)生中大范圍普及，這也是開展體育教學(xué)的一種有效形式。通過手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊功能，基于網(wǎng)絡(luò)平臺建立班級運(yùn)動教學(xué)群，教師將課外的運(yùn)動知識以圖、聲、畫等多種形式在群內(nèi)集中宣傳，通過多樣豐富的內(nèi)容形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解快速跑的動作要領(lǐng)時，組織學(xué)生觀看一些國內(nèi)外運(yùn)動員的動作圖片或影像資料（比如我國110米跨欄名將劉翔在奧運(yùn)會上奪金的一幕），將抽象的動作要領(lǐng)生動形象的展示給學(xué)生，就能有效增進(jìn)學(xué)生對這些動作的理解，提高其體位感覺能力和整體運(yùn)動技能。學(xué)生可以在微信群里上傳自己練習(xí)的小視頻，還可以在群里對技術(shù)動作進(jìn)行討論，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學(xué)習(xí)的能力。這正是職業(yè)人應(yīng)具備的主動學(xué)習(xí)能力。

（3）開放性教學(xué)法。

中職體育教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)僅靠單一的課本教學(xué)是不夠的，還應(yīng)該走出課堂，在社會實(shí)踐中拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識與直接經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加社會活動，并在教師指導(dǎo)下完成體育教學(xué)活動，例如組織一年級學(xué)生參觀廣州市南沙區(qū)幼兒園來該校進(jìn)行的招聘會，讓她們感受現(xiàn)場氣氛，了解用人單位需要什么樣的人才，激勵她們的學(xué)習(xí)，組織二年級學(xué)生參與組織大崗鎮(zhèn)3家幼兒園的六一親子運(yùn)動會。學(xué)生們走出課堂，用自己的眼和心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，而且獲得了直觀的感受，這樣體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合、與實(shí)際相結(jié)合，體育的實(shí)用性得到了突顯，學(xué)生也更加喜歡體育，這些實(shí)踐活動可以使學(xué)生走向社會、了解了社會，找出自己現(xiàn)實(shí)要求的差距，明確努力方向。

4.3 根據(jù)專業(yè)需要拓展教學(xué)內(nèi)容

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教學(xué)的職業(yè)化特色，集中反映在對教學(xué)內(nèi)容的編排以及擴(kuò)大體育的泛圍等方面，要按照學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，在體育課程中中增設(shè)相應(yīng)技能的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，為期日后就職擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)籃球時，在教授基本的籃球運(yùn)球傳球技能外，課可加入花式運(yùn)球的教學(xué)，讓學(xué)生感受到其中的樂趣。在五人制足球比賽教學(xué)中，在比分落后時更要積極拼搏永不放棄，親身經(jīng)歷告訴學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們在成長的道路上會遇到許多不如人意的地方，但面對困難時要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；這些內(nèi)容不僅能豐富中職體育教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能潛移默化地把職業(yè)性教育融合到體育教學(xué)中去。

（1）將誠信教育融入游戲教學(xué)。

誠信意識首先應(yīng)作為一項(xiàng)重要的常規(guī)教育內(nèi)容堅(jiān)持實(shí)施下去，除此以外，要盡可能融入體育教學(xué)中，比如在體育游戲中貫穿誠信教育。在體育游戲中，一個人的道德品行以及個人修養(yǎng)就會很自然的被展現(xiàn)出來，所以體育游戲也是衡量或培養(yǎng)人的誠信品質(zhì)的有效途徑。在體育游戲中，有的學(xué)生過于關(guān)注輸贏，往往通過破壞規(guī)則來爭取勝利，教師發(fā)現(xiàn)這一瞄頭時必須及時制止并進(jìn)行教育指正，這不單單是為了維護(hù)游戲秩序，同時也是在向?qū)W生灌輸誠信觀念，這對培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和端正的人格品質(zhì)至關(guān)重要。

（2）通過運(yùn)動比賽培養(yǎng)誠信品質(zhì)。

運(yùn)動比賽是體育教學(xué)中最主要的教學(xué)形式之一。通過比賽，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的規(guī)則和秩序行事，要懂得用實(shí)力說話，以德服人，要讓其懂得欺騙、投機(jī)取巧都只能導(dǎo)致不良后果，要把誠信意識用到日常生活中，成為可信的人。

（3）建立個人誠信檔案。

在體育教學(xué)過程中，基于專業(yè)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制打造個人誠信檔案，將對誠信品質(zhì)的考評作為教學(xué)評價(jià)體系中的一個重點(diǎn)指標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中積極組織開展自評、互評，以實(shí)現(xiàn)共同提高。

（4）利用榜樣示范和設(shè)置挫折情境等方式進(jìn)行信念教育。

利用體育技能學(xué)習(xí)中不畏困難、敢于嘗試的學(xué)生為榜樣，激勵學(xué)生大膽嘗試。同時，根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)置相應(yīng)的挫折情境，如“跋山涉水、勇過獨(dú)木橋”等，利用榜樣力量鼓勵學(xué)生勇敢面對，在挫折中逐漸培養(yǎng)起吃苦耐勞、勇敢無畏的職業(yè)精神。

4.4 根據(jù)專業(yè)需要更新教學(xué)觀念

中職體育教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實(shí)、體育技能有意并且能夠承擔(dān)體育日常教學(xué)工作任務(wù)的復(fù)合型教師，而不單單是只掌握其中一方面。學(xué)前教育專業(yè)的體育教師首先要了解本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和崗位要求，在組織體育教學(xué)內(nèi)容時有針對性的融入學(xué)前教育專業(yè)所需的技能訓(xùn)練內(nèi)容，科學(xué)地編排教學(xué)計(jì)劃，同時要擅用課后作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)反饋?？傊?，中職體育教師必須注重體育教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)的相互融合，在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

5 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)取得的效果

5.1 端正了態(tài)度提高了積極性

體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該圍繞專業(yè)課的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革后，學(xué)生對于體育課的認(rèn)識有了明顯的改變，畏難情緒逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)生不再是一上體育課就沉默，反而是期待上體育課，上課時也積極與老師互動，專心聽講，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效果得到明顯的改善。以教授的2013級學(xué)前教育專業(yè)為例，共有70名學(xué)生在該專業(yè)就讀，第一學(xué)期學(xué)生在《國家體質(zhì)健康測試》中的平均成績是68分，2014年就達(dá)到了84分，及格率100%，優(yōu)秀率達(dá)到了30%。

5.2 學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有了深入的了解

在學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)中，筆者通過不斷強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，并且體育教學(xué)形式與專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系，融入了多樣化的教學(xué)方法，不將體育教學(xué)局限在課堂內(nèi)，幫助學(xué)生開拓了視野，同時也使教師自身增加了知識儲備，同時學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、作用有了充分的了解，對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與其日后的職業(yè)生涯之間的密切聯(lián)系有了高度的認(rèn)知，同時在實(shí)踐中以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我約束，不斷提醒自己是職業(yè)人，嚴(yán)格要求自己不僅要成為一名技術(shù)過硬的優(yōu)秀員工，而且要做一位品行高尚的員工，為將來職業(yè)生涯的順利展開儲備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

5.3 更好的適應(yīng)崗位、展示自我

通過以問卷形式對該校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的調(diào)研，多數(shù)工作穩(wěn)定且職業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生表示，以職業(yè)素養(yǎng)為主的體育教學(xué)幫助她們輕松適應(yīng)了崗位環(huán)境，并且能夠在工作中不斷調(diào)整心態(tài)，以大方穩(wěn)健的工作表現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境中占得先機(jī)。比如從該專業(yè)的畢業(yè)生吳寶怡，在畢業(yè)后被安排到新墾幼兒園參加教育教學(xué)工作。參加工作未滿半年，這名學(xué)生基本能勝任園內(nèi)的很多工作，并且在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真、刻苦的良好品質(zhì)以及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，其突出的工作表現(xiàn)園長和同事有目共睹。通過與這名學(xué)生取得聯(lián)系我們得知，它的工作表現(xiàn)和良好的適應(yīng)性，扎實(shí)的專業(yè)技能占了一方面，其次就是在校期間通過體育學(xué)習(xí)積累了自信，培養(yǎng)起了吃苦耐勞、大方積極的人格品質(zhì)，這樣的道德觀念和人格品質(zhì)支撐著她在繁重的育人工作中始終把握自我，主動承擔(dān)他人推來推去的工作，并且在工作過程中不斷地進(jìn)行自我鼓勵，始終堅(jiān)持在育人崗位上努力奉獻(xiàn)，因此才會被評為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生。

總而言之，在時代發(fā)展的大趨勢和職業(yè)教育自身的特點(diǎn)和要求下，中職體育教師應(yīng)該及時更新教育理念，將職業(yè)理念融入體育教學(xué)中，以實(shí)用性為目的，結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)合理組織教學(xué)內(nèi)容，凸顯出體育教學(xué)的職教特點(diǎn)，為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及職業(yè)生涯的順利展開不斷進(jìn)行改革嘗試，從而為社會輸送一批又一批專業(yè)素質(zhì)過硬、品行高尚的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙欣.中職體育課程改革探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009（2）：65.

[2] 蘇燕霞.中職體育專業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（4）：13.

[3] 葉衛(wèi)青.淺談中職體育教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

[4] 曾礫.談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)[J].科技信息，2009（5）：215.

[5] 彭莉.關(guān)于中職體育教學(xué)改革的思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：34.

[6] 劉慶根，張富玉.談體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].體育教學(xué)與研究，2004（2）.

[7] 戴智敏.中職體育教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007：27.

[8] 王洪榮.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（2）.

[9] 向麗芳.論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育活動組織教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].體育科技，2015（1）：160-161.

[10] 黃忠誠.幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐與研究[J].中國校外教育，2015（4）：144-145.

[11] 高虹.對學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（17）：125-127.

[12] 張毅.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）：35-37.

[13] 王珄，王喆.淺談體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展[J].赤子（上中旬），2015（24）.

[14] 劉洋，張邦翔.體育教育專業(yè)學(xué)生融合體育教育自我效能的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（10）：109-113，119.

[15] 洪旺，陳斯.體育教育中社會主義核心價(jià)值觀審視與塑造[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（6）：76-78.