初中英語閱讀中批判性思維能力培養的研究

楊培志

摘要：傳統英語教學中，英語閱讀一直在課堂和試卷中扮演著重要角色，但目前大部分的英語教學工作都是圍繞詞匯，短語，句型展開的，過分強調逐字逐句的理解句型和段落的意思，通過翻譯文章來達到做題的目的，從而忽視了對學生思維能力的培養，尤其是批判性思維能力的培養，使得中學生缺乏對文章整體思想的把握和綜合素質的提升。現如今，在提高初中英語閱讀能力問題上的一個熱點話題就是培養初中生的批判性思維能力，本文就對此話題進行簡單的分析研究，以期探討出一些值得借鑒和效仿的觀點。

關鍵詞：初中生英語閱讀 批判性思維能力 培養 研究

英語閱讀理解可以簡單分為三個層次，即表層理解，深層理解和評價性理解。在傳統的初中英語考試中，運用表層理解，也就是能夠理解文章和題目的字面意思就能夠做出正確答案，對于一些稍有難度的需要總結性的題目，則需要深層理解即需要理解句子和文章引申的含義。但是，目前國家在大力倡導素質教育，更加注重學生的綜合能力，因此，以往的表層理解和深層理解已經不能滿足當前學習的需要，大力培養和推廣評價性理解是目前初中英語教育中急需解決的問題。評價性理解就是要求學生在對文章有了整體理解和把握之后能夠展開思考，做出自己的評價觀點，也就是說要求學生具備批判性思維的能力。

一、批判性思維能力與批判性閱讀

批判性思維的概念最早可以追溯到蘇格拉底，即蘇格拉底所倡導的一種探究性質疑，在現代社會，批判性思維已經被列入高等教育的目標之一，也就是通過一定的標準評價思維，進而達到改善思維的目的，是合理的、反思性的思維。在英語閱讀中作用批判性思維能力，就是通過對文章進行深刻的理解剖析，從而培養學生分析，概括，總結和評價文章的綜合能力，不再片面強調對短語句型的單一理解，更加重視對文章思想與寫作手法的理解，打破以往常規的教學方式與學習方法。批判性思維能力的培養，既需要學生保持和培養對事物好奇和質疑的品質，更需要老師對學生的質疑采取積極的引導和包容的態度，老師應該鼓勵學生養成熱愛思考，獨立思考的興趣，鼓勵學生要敢于對新奇事物提出自己的疑問，培養學生用多個角度看待問題的能力，這是對中學生綜合素質養成的重要前提，放在提高初中生英語閱讀中的批判性思維能力同樣適用。

二、初中英語閱讀中批判性思維能力培養的措施

（一）加強對學生批判性思維能力的重視，創造良好的學習環境

傳統的教學模式是老師主導型，采取填鴨式教學方法，學生被動的接受和吸收老師給予的任務和知識，這種模式最大的弊端就是學生逐漸失去了獨立思考和判斷的能力，學習積極性不高，這種狀況在英語學習中表現更甚。因此，在初中英語教學中應該加強對學生批判性思維能力培養的重視，鼓勵學生不要只關注閱讀文章的表層內容，增加對相關知識的課外閱讀，用自己帶有評價性的觀點去思考問題，用批判性思維去看待問題，老師要積極提問，鼓勵學生發散思維式的回答，不要制定標準答案，打破常規，積極引導學生在閱讀學習中逐步提升自己批判性思維的能力。

（二）改變教學方式，創新教學手段

批判性思維能力不是一朝一夕就能夠形成的，它的形成不僅需要老師和學生的配合，也需要新的教學方法的輔助。傳統的教學方法不利于學生批判性思維能力的養成，學校和老師應該順應時代的發展，改變教學方式，創新教學手段。首先，改變以往的師生關系，老師不僅要扮演傳道授業解惑的角色，還要把自己當做學生的朋友，了解學生們學習上和生活上的需求，縮小與學生的代溝和減輕與學生的距離感，使得無論在提問還是互動環節，學生們都能克服傳統師生關系中對老師的敬畏與害怕感，從而能夠大膽的發表自己的觀點和看法，提出自己的疑惑與質疑，逐漸培養學生的批判性思維能力。其次，批判性思維是一種合理的反思性的思維方式，其最主要的特點就是學生要具備獨立思考和多角度思考問題的能力，要敢于突破已有的限定性思維，獲得全新的視角和理解。基于此，老師在課堂上，除了講授基本知識外，更要啟發學生多加思考，從解析文章的角度展開深層次的探討，多向學生提問并鼓勵學生提出自己的觀點，不要過度講究對錯，注重討論交流的過程，讓學生敢于向傳統觀念提出挑戰，這就是批判性思維的一種表現。

三、結語

在英語閱讀教學過程中，一方面需要培養學生理解，總結，概括文章的能力以應對考試的需要，另一方面也需要培養學生批判性思維能力以不斷提高學生的學習能力和綜合素質。因此，為了促進初中生英語閱讀學習更加科學合理，促進初中生英語閱讀教學更有新意，在英語閱讀教學中推廣批判性思維的做法就顯得格為重要。總之，批判性思維能力的培養并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，老師需要改變傳統的教學方法和理念，學生也要改變一貫的學習方式和態度，雙方共同配合，在創新教學方法的基礎上，培養學生在英語閱讀方面的批判性思維能力。

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（作者單位：郯城縣楊集鎮初級中學）