兒童舞蹈教育與示范

鄭添天

摘要：舞蹈是視聽覺綜合性的藝術(shù)形式，直觀動(dòng)態(tài)性是舞蹈的藝術(shù)特征之一，示范教學(xué)是舞蹈教學(xué)中最主要、最常見的教學(xué)方法。它是教師通過具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的表象，了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，正確的示范有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)力定型。兒童認(rèn)知能力和身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了示范教學(xué)是兒童舞蹈教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：兒童教育 舞蹈 示范

隨著素質(zhì)教育的深入普及和廣大發(fā)展，藝術(shù)教育被越來越多的家長們重視起來，其中舞蹈藝術(shù)深受廣大家長和小朋友們的喜愛。它不僅可以強(qiáng)身健體，在培養(yǎng)兒童毅志力、創(chuàng)造力、審美力和團(tuán)隊(duì)合作能力的上起著一定的作用。在兒童舞蹈教育中，想要取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法很重要。教師應(yīng)因采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、兒童認(rèn)知能力的特點(diǎn)

一般來說，兒童的認(rèn)知能力包括感知覺能力、注意力、記憶力、問題解決能力以及推理能力等。兒童的認(rèn)知能力隨著年齡的增長不斷增強(qiáng)。在進(jìn)行舞蹈教育活動(dòng)的同時(shí)，教師要充分了解兒童在不同年齡階段認(rèn)知能力的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從感知覺方面來看，三、四歲的兒童還不能進(jìn)行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西。只有到了五、六歲的時(shí)候，才逐漸具有目的性，才能逐步地按照預(yù)定的任務(wù)和成人的要求，有意地進(jìn)行感知和觀察活動(dòng)。

學(xué)前兒童的注意力不持久，不穩(wěn)定，難于長時(shí)間地注意同一事物，記憶帶有很大的直觀形象性和無意性。凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，形式新穎色彩艷麗的對(duì)象，都比較容易引起他們的興趣和注意。心理學(xué)研究表明，凡是要記住什么事情，必需先要注意那個(gè)事情，記憶是永遠(yuǎn)離不開注意的。例如，在英語課上，老師教大家“apple”這個(gè)單詞，如果老師只是把它寫在黑板上帶著大家讀，可能有的小朋友就會(huì)不由自主的想其他事情注意力不夠集中，而如果老師拿一個(gè)帶有蘋果圖案的圖片，或者拿著一個(gè)真的蘋果，來教小朋友讀“apple”這個(gè)單詞，他們很可能就會(huì)被老師手里的這個(gè)道具吸引過去。再如，兒童在看動(dòng)畫片或漫畫書時(shí)，會(huì)很容易記住里面的每個(gè)人物，包括人物與人物之間發(fā)生的具體事件、故事情節(jié)等。因?yàn)閯?dòng)畫片和漫畫書里面的人物形象鮮明，具有特色能夠吸引他們的注意，他們自然地會(huì)記住那些自己感興趣的、喜愛的東西。

學(xué)前兒童的思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。具體形象是對(duì)擺在他們面前的，看得見、聽得到、摸得著的具體事物才能進(jìn)行思維。幼兒初期這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。隨著兒童知識(shí)范圍的擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)的增多，語言的發(fā)展，中、大班兒童也能進(jìn)行初步的抽象概括的思維，能夠掌握一些實(shí)物的概念和數(shù)的概念，并能用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。

通過以上分析，我們可以得出：兒童認(rèn)知能力的發(fā)展順序是由具體的、形象的發(fā)展至抽象的、概括的。尤其是處于3—4歲的兒童，他們只能對(duì)直觀的具體的形象產(chǎn)生認(rèn)知，還處于認(rèn)知能力發(fā)展的低級(jí)階段，所以教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)增加肢體語言多做示范，講解的同時(shí)配合身體的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生通過直觀鮮明的形象在模仿中學(xué)會(huì)動(dòng)作。

二、示范的重要性與作用

示范是兒童舞蹈教學(xué)中的重要手段，這是由舞蹈本身的特點(diǎn)和兒童生理、心理的特點(diǎn)決定的。從認(rèn)識(shí)規(guī)律上講，間接經(jīng)驗(yàn)的獲得不如直接經(jīng)驗(yàn)容易，基于這一點(diǎn)，要使學(xué)生掌握前人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，教師必須遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律施以巧妙的傳授方法，去喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。兒童的生活閱歷較淺薄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還只停留在表面，他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的獲得，審美感知的形成大部分來源于示范。如兒童舞蹈《小浪花》，其中有腳尖快速點(diǎn)地的動(dòng)作，模仿用腳拍打浪花，動(dòng)作要求輕盈快速的完成，如果老師只是用語言形容，學(xué)生可能體會(huì)不到是什么樣的動(dòng)作感覺，這就需要教師給學(xué)生做示范，先給他們視角上的認(rèn)識(shí)，再逐漸的模仿到掌握。教師通過親身示范把“形象教材”傳授給學(xué)生，學(xué)生通過自己的理解和練習(xí)把這種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師不僅可以通過自身的示范，還可以讓學(xué)生之間互相示范。學(xué)生之間雖然年齡相仿，但在學(xué)習(xí)和接受能力上有一定的差異，可以讓接受能力較快的同學(xué)進(jìn)行示范，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，也能讓接受能力較慢的同學(xué)看到自己的差距，盡快練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)生們之間的互相示范、互相激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性，起到強(qiáng)化作用。隨著多媒體時(shí)代的到來，電化教育的應(yīng)用也十分廣泛，學(xué)生可以通過多媒體視頻，多看、多模仿、快速理解掌握知識(shí)，加速教學(xué)效果。

示范是一種具體的、清晰的、可感知得到的“形象教材”，通過這種具體可感的形象，學(xué)生對(duì)教材的感知就越清晰，認(rèn)識(shí)就越明確，理解就越深，知識(shí)就便于鞏固。它是學(xué)生識(shí)記的對(duì)象，教師把教材進(jìn)行了物化，使學(xué)生可以通過具體的形象，更加充分地感知教材，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。因此，示范是學(xué)生獲得正確視覺形象、動(dòng)覺表象的有效途徑，是培養(yǎng)動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。在進(jìn)行示范的過程中，通常是由教師對(duì)教材的具體模仿再加上語言的講解配合進(jìn)行的，是多種分析的協(xié)同活動(dòng)。教師的示范是既能看的、又能聽的，還可以反復(fù)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的模仿可以隨時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，對(duì)示范效果及時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。如舞蹈《超級(jí)變變變》，雖然它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，但是舞蹈中增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓老師和學(xué)生們共同完成一段舞蹈。有了老師的加入，學(xué)生們熱情高漲，老師烘托起整個(gè)舞蹈的氣氛，不會(huì)顯的很枯燥。可見，教師應(yīng)該通過自身充滿熱情的示范去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好地理解舞蹈作品、更完美地表現(xiàn)舞蹈，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到教學(xué)目的。

三、教師應(yīng)具備的能力

隨著示范教學(xué)在兒童舞蹈教育中的廣泛運(yùn)用、教師隊(duì)伍的逐漸擴(kuò)大，這就給舞蹈教師提出了更高的專業(yè)要求，不僅需要相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，教師的師德和文化素養(yǎng)也是必不可少的。想要成為一名優(yōu)秀合格的舞蹈教師，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)能力：

第一，教師要具有一定的專業(yè)技能和理論知識(shí)，熟知每個(gè)動(dòng)作的正確規(guī)范和要求，可預(yù)見錯(cuò)誤的動(dòng)作習(xí)慣給學(xué)生帶來的不良后果。熟悉教材，充分備好課，進(jìn)行示范時(shí)力求準(zhǔn)確無誤、講解必須清晰明了，防止教師的示范不準(zhǔn)確，給學(xué)生帶來認(rèn)識(shí)上的失誤。

第二，教師應(yīng)具備良好的體型、體力以及舞蹈所需的協(xié)調(diào)能力。教師在向?qū)W生進(jìn)行示范的時(shí)，自己做的好，學(xué)生才能學(xué)模仿的好學(xué)的好。所以，舞蹈教師在實(shí)行示范的教學(xué)方法時(shí)，要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課、堅(jiān)持練功保持較好的體型和舞蹈所需的身體協(xié)調(diào)能力，盡可能的完成各種動(dòng)作示范。舞蹈教師的體力也是必不可少的。其他教師在上課時(shí)更多地是用語言來說，向?qū)W生傳授知識(shí)。而舞蹈教師上課時(shí)不僅僅是需要語言，還需要自身的示范向?qū)W生傳授知識(shí)。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，老師更需要邊說邊跳。所以，舞蹈教師平時(shí)應(yīng)該增加鍛煉保持自身的體力，以便能夠輕松地完成一堂舞蹈課。

第三，教師要有足夠的耐心、愛心。學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)漫長的過程，每個(gè)孩子的天生條件不一樣，在面對(duì)一些先天能力和基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，就需要老師付出更多地耐心幫助他們。對(duì)于較小的學(xué)齡前兒童，老師給予他們更多地愛并鼓勵(lì)他們，增加他們的自信心，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的這條路上走得更遠(yuǎn)。

第四，教師還要不斷努力提高自身的思想、理論、文化修養(yǎng)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，教師不僅僅要具備專業(yè)理論知識(shí)，同樣要有較高的品德文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的花朵兒，自己首先應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的。

總之，兒童時(shí)期是人生中最重要的階段，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵期。中國有句俗語叫“從小看大，三歲看老”，兒童時(shí)期的教育往往會(huì)伴隨人的一生。因此，正確的教學(xué)方法和教育理念，對(duì)人的身心健康發(fā)展和健全人格的形成有至關(guān)重要的作用。同樣，一個(gè)好的舞蹈教師充分應(yīng)該了解兒童在不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教，不能拔苗助長，結(jié)合學(xué)生在不同年齡階段認(rèn)知能力的特點(diǎn)，施行正確的教學(xué)方法，往往會(huì)得到事半功陪的效果。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)）