優化初中歷史備考教學策略之我見

李曉鋒

摘 要：近幾年來，河北省中考歷史考試難度較大。不僅考查知識面廣，并且對學生的學科能力和學習方法要求也很高。面對中考的形勢和要求，我們在優化初三歷史學科備考工作研究中做了一些有益的探索。在這里與大家交流幾點體會和做法，以求教于同行們。

關鍵詞：初中歷史；備考；策略

一、關注中考變化，瞄準中考方向

1.研究近三年的中考試題

幾年來，我們都在潛心研究近三年的中考試題。因為三年內試題框架總體不變，但傳承中又有所創新。以非選擇題為例，最近三年仍然保持了讀圖題、材料解析題、探究式問答題、政史綜合材料解析題四種題型。試卷結構的相對穩定，使中考歷史充分體現出指導性特點，使一線教學有章可循。

2.研究《課標》

課程標準是備考的依據、方向。把對課標的學習理解和授課緊密結合，課標的使用不只是在復習中，而在新授課時就要開始注意運用。如今的試題，材料的選取既有課本內的知識，又兼顧課外的材料；試題問題的設置在考察了學生的基礎知識的同時，也考察了學生的審題能力、歸納概括能力；既有發散思維，也限制了學生的答案不要漫無邊際。這樣就為教師以后的教學起了導向作用，讓老師們在教學過程中既以教材為基礎，又要跳出教材，也就是“用教材教，而不是教教材”；有意識培養學生用開闊的視野關注歷史，為以后教學中真正開啟學生的思維、培養學生的各種能力提供了充足的依據。而對學生提出的要求是，在以后的學習中要關注教材，但是又不是完全照抄照搬教材。

3.研讀《學科說明》

中考歷史說明詳解了本年中考考試相關的事宜。如：中考考試范圍是什么？中考考什么？中考怎么考？中考考的難易程度怎么樣？本年中考與過去比較有哪些變化等。認真研讀《學科說明》，將對謀劃歷史中考備考策略裨益很大。

二、創新課堂教學，培養學生的能力

近年來，中考歷史命題逐步加強了對歷史學科能力的考查。我們要求老師在復習教學中做到：

1.努力把課堂還給學生，培養學生的自學能力

在復習的每一節課都安排有自學的環節并設計一系列問題。如，在復習“帝國主義的凡爾賽——華盛頓體系”這一課時，設計以下一些問題，指導學生自學：①凡爾賽——華盛頓體系的基本含義是什么？②這種體系是在什么歷史條件下形成的？③它的實質是什么？④它對以后的世界產生了什么樣的影響？通過學生自學，既克服了滿堂灌的弊病，又培養了學生的自學習慣和能力。學生獲得的知識，既從聽講而來，更從自學而來。而對他終身受用的東西首先是自學能力，然后才是聽課能力。

2.備課做到“高、深、新”，提高學生對教材的理解能力

中考歷史試題雖然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本內容出自于教材，它的能力要求蘊含于教材之中。簡言之，它源于教材，又高于教材。因此，“從教學的角度來說，引導學生吃透教材，建立一個符合教材要求的知識系統，是教學的首要任務。”根據復習的需要，打亂教材的原有體系，對其內容進行重組和整合，加深對教材有關內容的理解。有時還指導學生從不同側面、全方位、多角度地理解教材。如關于1927年大革命的失敗，教材只作了如下表述：“第一次國共兩黨合作終于全面破裂，轟轟烈烈的大革命失敗了？”教材不但未解釋“為什么說失敗了？”，反而有這樣的評論：“它基本上推翻了北洋軍閥的反動統治，給帝國主義和封建勢力以沉重的打擊”。若讀書不認真，不能聯系大革命發起的背景、國共合作的宗旨，對這個本很客觀的歷史評論，學生容易忽視關于“大革命失敗了”的歷史結論，甚至認為“大革命”沒有失敗。因此，只有在教學中深化教材、更新復習角度，才能提高學生歷史學科能力。

3.打造方法指導新型課堂，提升學生的學科能力和應試能力

為適應中考要求，我們在備考中把方法指導列為課堂教學的一種新課型，老師教給學生審題和答題策略。并通過典型習題講評達到拓展知識和應對試題靈活性的目的，進一步使學生形成發散性思維，考試中能夠做到舉一反三，融會貫通。

三、重視基礎知識，備考工作穩步提升

近年中考歷史試題，較多地注重考查學生的思維能力、理解能力、分析、綜合能力等，降低了“再認、再現重要歷史史實”的題量的分值，于是在師生中產生了一種錯覺，歷史基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力。其實，強調能力培養，決不意味著削弱基礎知識的教學，事實上每道能力題都在考查相應的知識。從邏輯上看，知識的存在和增長是能力產生和發展的必要要件，對某種能力的培養與考核，必須以相應的知識為載體，即使較高難度的試題也是以基礎為依托的。可見，忽視歷史基礎知識的復習和鞏固，是十分有害的。而要牢固地掌握歷史基礎知識，就必須同知識結構相結合，“歷史知識結構，就是基本歷史知識，特別是歷史概念的聯系。”理解和掌握學科基本結構，這是在運用知識方面的最低要求。使學生在考試需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。

四、利用現代化教學，豐富資源提效率

隨著教學設備的現代化，我們可以利用遠程教育網絡資源的優勢，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。教師也可以利用多媒體這種優勢，制作課件以加大教學容量，節約教學時間，留出更多的時間讓學生自學，提高復習的效率和質量。

總之，知識與能力相互促進，同步增長，二者不可偏廢。因此，作為初三歷史教師不僅要著重培養學生的各種能力，還應教給學生科學、完整、系統、準確的知識和方法。我們努力做到科學備考，使備考工作走向更新的高度。