從高考考查看高二語文學習

苑桂芳

高二正處于學習的關鍵期，在這一年的語文學習中，學生應該避免盲目學習，要在有限的時間內讓自己的語文學習得到有效的提升，從而輕松應對高三復習。要想避免盲目性，且有針對性地學習，就必須了解高考考什么。所謂“知己知彼，百戰不殆”，學生可以從以下幾個方面了解高考語文。

一、試卷基本構成

新課標高考語文試卷的試卷構成基本穩定，大體有現代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作四部分。其中現代文閱讀有論述類文本閱讀（即通俗所說的科普文）、文學類文本閱讀（即小說閱讀）、實用類文本閱讀（即人物傳記閱讀）三篇；古詩文閱讀包括文言文閱讀、古代詩詞閱讀和名篇名句默寫三部分；語言文字應用則考查成語、病句，一般設置為三個客觀題和兩個主觀題。

閱讀+寫作+語言文字應用，這就是新課標高考語文試卷的構成，其中閱讀所占分值比重最多，所以，學生在步入高三之前若能夠有意識，且有針對性地提高自身閱讀能力就占了部分先機。

高二下半年，大部分學校完成了必修課程，將要進行選修課程的學習，學生可以以此為契機啟動閱讀提升計劃——認真用心地聽老師上課的解析的講解思路，做好筆記，并及時地做好知識整理、思路梳理；在平時的考試中兼顧其他類型閱讀的學習；語文也需要感覺和領悟，所以要多看多讀、多感受、多思考。

學生在面對不同類型的文本閱讀時要學會披文入理，把握每種類型文本閱讀的特點。比如，論述性文本強調語言的精確和邏輯的嚴密；傳記閱讀，把握作者所寫傳主的人生軌跡、重要事跡及其性格特點；詩詞閱讀則要注意把握三個層次——依次解讀詩（詞）人“寫了什么”“怎么寫的”“為什么這么寫”。

二、試卷變化

新課標高考語文試卷自2014年起就呈現出一種穩中求變的特點，對學生具體的知識掌握要求有了一定的變動。

1.默寫。新課標高考語文試卷考查的古詩文默寫篇目仍為之前規定的64篇。但考查方式卻從2014年起，由原來的補寫上（下）句變成語境理解性默寫且一直保持到現在。這就要求學生不但要背熟要求篇目，還要全面深刻地理解、賞析這些基本篇目。

另外，從應對高考的角度來看，背熟并理解這64篇經典古詩文的意義不僅僅在于得到默寫的5分（2017年默寫分值改為5分），還在于可以做好文言文閱讀題和詩詞鑒賞題。這些經典篇目包含了高考語文所要考查的基本的文言詞匯、文化常識、文言文閱讀方法和詩詞鑒賞的基本手法等內容。可以說，如果學生能把這64篇古詩文經典吃透，那么學生在應對高考的古詩文閱讀時就應該是游刃有余的。

所以，在平時的學習中，學生應按時完成相應學期的背誦任務，并通過老師的講解理解掌握到位，這樣學生就可以在未來緊張的高三學習中減輕學習的壓力，增強自身學習的信心，為高三學習的拔高和提升奠定堅實的基礎。

2.現代文閱讀。需要特別強調的是，2017年高考在現代文閱讀部分有了比較大的變動。

第一，題量變動。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，不再以選考題的形式出現，而設置為必考題，試卷由原先的20題左右固定為22題；

第二，分值變動。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，從原先的25分，變為14分和12分兩個分值，共計26分。而試卷總分還是150分，考試時間也仍為150分鐘。這就意味著在同等時間里，學生的閱讀量加大了。這就要求學生不但要有閱讀質量，還必須提高自己的閱讀速度。而這需要學生必須熟練地掌握各類型文本閱讀的思路和方法，在不斷的訓練和思維磨合中提高閱讀效率。

3.文言文閱讀。選材基本是古代人物傳記，題型是從2015年開始變動的，去掉了詞語解釋題和人物性格分析題，變為文化常識題和斷句題（斷句題是國家為回歸文言文學習的本色，改變之前文言文學習的弊端和提高文言文朗讀的重要性而設置的）各一個，內容理解題沒變還是一個，翻譯題兩個，分值則從原來的8分增至10分。

回歸傳統文化、傳承傳統文化是高考改革的強烈的呼聲，文化常識題的增設體現了這一點。在必修課文和64篇經典古詩文中有大量的文化常識，需要學生每學一篇就做一下整理積累，這樣可以為高三的系統復習做準備。

翻譯文句，要堅持“直譯為主，意譯為輔，字字落實”的原則，不依賴參考書的譯文，因為那畢竟是用來輔助理解的，并不適合高考的考查要求。在平時的學習中，學生應通過口頭通譯全文的方式加強訓練，提升自己的文言文翻譯能力。

4.古代詩歌閱讀。2017年增設新題型分值不變。新題型中，將第一個簡答題變為多選題，也就是說古代詩歌閱讀部分，由一個多選題和一個簡答題構成，多選題5分，簡答題6分，總分仍為11分。其中，簡答題題型或是內容題或是手法鑒賞題，考查的內容比較寬泛。如，這首詩表達了作者哪些思想感情，本詩前兩句寫景的作用，這首詩所使用的主要手法等。而選擇題考查的內容可能會稍微簡單，但也會更加細致、全面。如：

公安縣懷古①

□杜 甫

野曠呂蒙營，江深劉備城。寒天催日短，風浪與云平。

灑落君臣契，飛騰戰伐名②。維舟倚前浦，長嘯一含情。

【注】①本詩作于唐代宗大歷三年（公元768年）深秋。是年夏，吐蕃進犯靈武、邠州，京城震動。杜甫因好友嚴武去世，便離開蜀地到荊楚一帶的公安縣暫住。②此二句主要寫了三國時劉備君臣的關系及呂蒙的戰績。

下列對本詩的理解，正確的兩項是（ ）

A.這是一首五言古體詩。全詩八句四聯，對仗工整，頗顯詩人的詩律功底。

B.首聯構思精巧，用筆著力表現出“山野”之“曠”，“江水”之“深”。

C.頷聯中，“催”字將深秋季節里晝短夜長的自然情狀形象生動地展現出來。

D.頸聯“用典”，主要表現了劉備君臣的和睦關系以及呂蒙的赫赫戰功。

E.整首詩層次清晰明了，首敘古跡形勝，次寫想象之景，后直抒懷古情思。

這個題中就涉及了詩歌體式、表達側重點、煉字、用典手法、結構思路等考查內容。A選項，既然“對仗”，有“詩律”說明是律詩，是近體詩，不是“古體詩”；B選項，題目“公安縣懷古”已經提示是懷古詩，由注釋和頸聯又可知所懷之人是劉備君臣和呂蒙，所以首聯“山野”之“曠”，“江水”之“深”只是襯托，這首詩“著力表現”的是“呂蒙營”“劉備城”，也就是劉備和呂蒙。E選項，“次寫想象之景”判斷有誤，應為“眼前之景”，所以正確答案是CD項。

從上面的例子所考查的內容中可以看出，做詩詞的閱讀鑒賞題必須要有真功夫，若想把握詩詞文本的特點和閱讀方法，就要加強詩詞閱讀訓練。

5.作文。近幾年，高考語文作文所給材料多具時評性，且切口小、話題大，指向了社會的熱點話題或時代強音。如2014年“山羊過獨木橋”，其表達的主題“合作共贏”影射出當時的大國關系；2015年是“女兒舉報父親違規開車”，反映了日益突出的交通安全問題以及“情與法”的關系；2016年“漫畫獎懲之后”，反映的是社會上的功利性教育問題。關注社會動態，是高考的考查取向，它所考查的是學生的思辨力、社會責任感和價值觀。所以關注時事、總結思考社會熱點問題、培養思考的高度和深度是寫作積累的重要內容。

6.其他。主觀題的語言文字應用基本圈定在填空和流程圖圖文轉化兩方面；成語2016年考查的是八選三，要求學生平時多積累并理解成語的含義；填空題考查的是連貫，包含內容的連貫和句式的連貫，學生在閱讀的時候要多體會句與句、段與段、層與層的關系；病句題保持不變。