幼兒手指游戲在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

劉春

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”可見，發(fā)展幼兒科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲和求知欲。

一、對(duì)科學(xué)活動(dòng)和手指游戲概念的理解

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，形式多樣的科學(xué)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師將手指游戲滲透科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

手指游戲，顧名思義，就是通過(guò)手指頭的運(yùn)動(dòng)，活躍大腦的思維，促進(jìn)大腦和手指肌肉的靈活協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而使幼兒的手、腦、思維、神經(jīng)等得到鍛煉和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，手指游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了重要作用。

二、將手指游戲運(yùn)用到科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的意義

首先，把手指游戲運(yùn)用并貫穿于科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)的概念比較抽象，在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要教師開展直觀、有趣的手指游戲。

其次，把手指游戲運(yùn)用并貫穿于科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，可以幫助幼兒探究科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，把手指游戲運(yùn)用并貫穿于科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，可以加深幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的深入理解，也使得手指游戲和科學(xué)認(rèn)知能相輔相成。這樣，不僅增強(qiáng)了幼兒大腦的記憶能力，而且使得幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更清晰地認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化。

三、手指游戲在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用方法

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用手指游戲，不僅能啟發(fā)幼兒的智慧，還能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探究興趣。因此，在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手指游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

首先，在科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用手指游戲。在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課前導(dǎo)入是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師把手指游戲作為導(dǎo)入，可以營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓幼兒快速融入學(xué)習(xí)中。如在開展科學(xué)活動(dòng)《有趣的磁鐵》前，教師可以教幼兒做手指游戲“鉤一鉤”：“一鉤金/二鉤銀/三鉤銅/四鉤鐵/五鉤鉤出了老爺爺?！蓖ㄟ^(guò)聽、說(shuō)、做，并在手指的律動(dòng)以及教師的講解下，幼兒能認(rèn)識(shí)到手指游戲中提到的“鐵”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵，知道了磁鐵的特點(diǎn)和作用。

其次，在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用手指游戲，教師可以形象地描述科學(xué)活動(dòng)中遇到的概念和特征，強(qiáng)化幼兒對(duì)概念特征的認(rèn)識(shí)。如在科學(xué)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》中，對(duì)于“魔術(shù)”一詞，幼兒覺得非常抽象，難以深入理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這時(shí)，教師可以運(yùn)用手指游戲“小手變魔術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生理解“魔術(shù)”一詞的意思：“小手小手變魔術(shù)/變成小兔跳跳跳/變成小貓喵喵瞄/變成公雞喔喔喔/太陽(yáng)見了瞇瞇笑/連聲夸我手指巧。”通過(guò)手指游戲，幼兒更直觀地理解了“魔術(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)。

最后，在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把手指游戲運(yùn)用到游戲環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)游戲的趣味性。如在教學(xué)科學(xué)游戲《小金魚》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒做手指游戲“金魚游游”：“一條小金魚/游啊游/游啊游/孤孤單單在發(fā)愁/兩條小金魚/游啊游/游啊游/搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭/三條小金魚/游啊游/游啊游/快快樂(lè)樂(lè)做朋友。”這樣一來(lái)，有效增強(qiáng)了游戲教學(xué)效果。

四、在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用手指游戲的注意事項(xiàng)

教師將手指游戲巧妙地運(yùn)用到科學(xué)活動(dòng)中，不僅增加了科學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且鍛煉了幼兒手指的靈活協(xié)調(diào)，達(dá)到了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域身心發(fā)展的要求。但在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師還需要注意三點(diǎn)：首先，手指游戲要符合各個(gè)年齡層幼兒發(fā)展的特征要求，教師所選的手指游戲要難易適中，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，使用手指游戲的難易程度是不同的；其次，手指游戲的開展要與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)不使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的手指游戲；最后，手指游戲不宜使用太多，不然會(huì)造成“喧賓奪主”的效果。

（作者單位：廣西北流市北流鎮(zhèn)中心幼兒園）