地理生活化教學的三個基本策略

蘭治成

[摘 要]地理課程標準提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”的基本理念，旨在倡導生活化的地理教學。教學理念、教學目標及教學內容的生活化是生活化教學的最基本策略。

[關鍵詞]地理；生活化教學；教學理念；教學目標；教學內容

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009301

我國教育家陶行知先生倡導的“生活即教育”的思想詮釋了生活與教育的哲學關系。生活是學習的源泉，教育源于生活，生活與教育密切聯系，不可分割。地理課程標準提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”的基本理念，旨在倡導生活化的地理教學。新時期的地理教學要求教師將教材回歸生活，地理知識只有回到生活中去才能真正被學生理解和接受，只有和生活相結合、用于指導學生的生活實際，才能體現其價值。因此，在地理教學中，我們要善于啟迪學生的思維，引導學生及時發現生活中具有地理味的知識，培養學生探究地理現象的能力，激發學生學習地理的興趣，讓學生體驗地理知識，培養地理觀念，感悟地理之美，從而提高地理教學效率。

一、教學理念生活化，開啟學生心智

陶行知先生提出，“生活即教育”，要求學生走出書本，重視現實生活；要求教師走進學生的心靈世界，引導學生從生活實踐中發現地理實例，從而理解和掌握抽象的地理知識和概念。首先，教師要激發學生的主體意識，引導學生根據貼近自己生活的現象提出地理問題，如最近天氣與穿衣行走的關系，植物花期與緯度的關系，平時購買的水果與產地環境的關系等，這些圍繞生活提出的地理問題讓學生更感興趣，更能讓學生主動參與解決這些地理問題的教學過程。其次，教師要關注學生在校園里的生活。除了節假日外，學生每天都在校園里學習生活，對校園很熟悉。在備課時，教師應該積極利用校園里的教學素材，如教室里貼的作息時間表的變動，（學習太陽高度變化時觀察）學校旗桿影子的方向，（學習植物分布時觀察）校園內植物種類，（學習人口時調查）師生籍貫分布等。再次，教師要充分挖掘生活中與學生相關的一些素材，如太陽還沒從地平線升起天已亮，機動車的尾燈都是紅色的，校園附近的九里河水漲落規律等，將這些與學生息息相關的生活實例搬上課堂，激發學生興趣，提高教學效率。

二、教學目標生活化，讓學生熱愛生活

教學目標是通過具體教學活動所應達到的具體教育目的，它是課堂教學的靈魂，是教學活動的核心和歸宿。教師培養學生的最基本目標就是要讓學生充分熱愛生活，讓他們得到全面的發展，不斷增強實踐能力和創新能力。因此，在制定地理教學目標時應力求生活化，先進行學情調查，了解學生已有的知識和經驗，讓地理教學走進學生的現實生活，包括學生生活的現狀、需求以及生活發展的趨勢，使學生切實得到進步和發展。

例如，在學習“大氣運動”時，結合讓學生課前觀察熱水瓶里的熱水汽和冰箱里的冷空氣運動方向，確定本節課的教學目標之一：通過學生觀察探索，聯系生活經驗，理解熱力環流的形成過程，并能熟練畫出熱力環流示意圖。這樣能夠引導學生觀察生活、留心生活、熱愛生活，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念，學生學習的是對生活有價值的知識。

三、教學內容生活化，貼近學生生活

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。地理學科是一門非常講究時效性的學科，地理教材中的一些信息和數據往往會滯后于現實，這就需要教師時刻關注社會熱點問題，把握地理學科的前沿動態，根據社會生活的變化，及時對教材中的過時信息進行更新。因此，在地理教學實踐中，教師要從學生實際出發，創造性地處理教材、使用教材、活用教材，使教學內容貼近學生生活。教師要善于發現、挖掘生活中的地理問題，設計巧妙的生活化案例，將抽象的理論知識轉化成學生熟悉的日常生活知識，讓學生通過自己的親身經歷和感悟，逐漸形成感性認識和直接經驗，加強生活與地理知識的聯系。

例如，在教學“農業生產與地理環境”一節時，先讓學生課前觀察、調查并思考：導致本地區耕地面積不斷減少的原因有哪些？過去和現在家鄉種植的農作物種類發生了怎樣的變化？今后如何提高本地區的糧食安全？教師通過教學內容生活化，巧妙地將日常生活知識融入地理教學之中，不僅將復雜難懂的地理概念與日常生活經驗相聯系，深入淺出，也讓學生體會到生活中處處有地理，認識到學習地理知識的重要性。

總之，地理教學生活化是地理教育發展的大趨勢，也是提高學生考試成績、知識應用能力和綜合素質的重要方式。在地理課堂教學中，我們要做到教材與實際、學習與生活的有機結合，立足實際，深化教材，“從生活中來，到生活中去”，充分利用身邊的生活素材，讓學生感受到地理與生活是如此的貼近，體會出學習地理是為生活實際服務的，體驗到學習地理的樂趣和成就感，提高學生的地理素養和競爭能力，使學生與社會和自然相融合，真正成為生活的主人。

（責任編輯 周侯辰）