高職學生職業(yè)素質養(yǎng)成訓練課堂教學模式研究

劉紅

摘 要：對于高職學生來說，在短短的三年學習時間里，需要掌握未來就業(yè)對應的專業(yè)崗位所需的技能與素質。而當前隨著職業(yè)院校的改革與發(fā)展，學生在校的學習時間正在縮短，普遍以2.5年在校學習為主。那么需要在這么短的時間內提高專業(yè)知道并具備良好的職業(yè)能力難度是很大的，而當前很多學校都關注了學生的職業(yè)素質教育，因為越來越多的企業(yè)反映他們對于畢業(yè)生的要求一方面是有過硬的技能，另一方面是要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。而二者相比較而言，則更傾向于后者。因為技暫時不能達到企業(yè)的需求標準，企業(yè)可以用短時間對學生進行培訓，以使其迅速成長為企業(yè)需求的員工。但是對于職業(yè)素養(yǎng)的培訓卻是一個需要一兩年甚至更長時間才能養(yǎng)成的習慣問題，不是一朝一夕可以速成的。也正因如此各職業(yè)院校在教學改革的同時將職業(yè)素質養(yǎng)成訓練當成一個重要課題，一直在探索與實踐。

關鍵詞：高職 職業(yè)素質養(yǎng)成 課堂教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0171-02

1 高職畢業(yè)生職業(yè)素質基本要求

高職學生的的職業(yè)素質各專業(yè)之間有很多專業(yè)性的差異，但是歸結起來大致可概括為以下通用能力：（1）嚴謹踏實的工作作風與事業(yè)心。高職院校畢業(yè)生多數(shù)從一線工作，那么無論在各行各業(yè)當中其責任感與事業(yè)心，是決定了他在工作崗位上是否能夠全身心投入精力的重要內心。沒有責任感和事業(yè)心的員工很難具有敬業(yè)心，就更不會有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。而嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L更是高職畢業(yè)生就業(yè)后所需的一項重要素質。因此，高職畢業(yè)生從事的工作通常是最一線的工作，要么和設備打交道、要么和客戶打交道、要么和計算機打交道，總之，哪一個環(huán)節(jié)不嚴謹，都會給公司和客戶造成損害。（2）良好團隊合作意識，現(xiàn)代社會，每一個一線員工都要在團隊當中生存與發(fā)展。無論是一線技術工人，還是服務類人員，再或是開發(fā)人員，都需要在團隊當中工作與成長。因此，每一個職業(yè)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生都應該具有團隊合作精神，這樣在工作當中才能服從上級領導的工作安排，從團隊角度出發(fā)考慮問題，將復雜的工作，分工合作完成，提高工作效率。（3）高效的理解與溝通能力，對于高職畢業(yè)生而言，每天都會接受上級安排的工作任務，那么需要有很好的理解能力，同時還要向上級匯報工作，要與團隊成員協(xié)調工作安排，那么就需要有很強的溝通能力。同時，半數(shù)以上高職畢業(yè)生從事服務性工作，那么更多的要與客戶進行溝通，那么對于其理解能力有更高水平的要求，在與客戶溝通時需要有一定的方法與策略。（4）較好的文明禮儀與行為習慣，在畢業(yè)生就業(yè)階段，學生的舉手投足透露出來的是學生的內在修養(yǎng)，而內在修養(yǎng)是從文明禮儀與日常行為習慣當中體現(xiàn)出來的。因此，高職畢業(yè)生應當具有朗好的文明禮儀，具有文明禮貌的行為習慣。（5）較強的心理承受能力，心理承受能力是目前所有職場人都應該全面提高的能力。在工作當中總是會遇到各種各樣的問題，而當前的青少年其心理隨能力大多較差。在工作當中遇到客戶挑剔、工作壓力大等問題，如果以不正確的方式發(fā)泄，對公司及其個人發(fā)展都是不利的。

2 以課堂教學入手實現(xiàn)高職學生職業(yè)素質養(yǎng)成訓練的重要性分析

近些年，部分學校開設了職業(yè)素質養(yǎng)成訓練的相關課程，如《職業(yè)素質養(yǎng)成》、《職場禮儀》等課程，這些課程對于提高學生的職業(yè)素質有著重要作用。實踐中可以通過加大這部分課程的課時的方式來實現(xiàn)職業(yè)素質養(yǎng)成訓練。

但是，對于職業(yè)素質養(yǎng)成訓練來說，是一個天長日久、慢工出細活的工作。單單通過一兩門課程是很難使學生養(yǎng)成職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質的。那么就需要將職業(yè)素質養(yǎng)成訓練分解到學生的每一節(jié)課程當中，使每一節(jié)課都成為學生職業(yè)素質養(yǎng)成訓練的陣地和訓練場所，通過長期的堅持則可以使學生全面養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素質。那么傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主，主要注重學生的理解能力，而對于學生其它素質的訓練仍欠缺。因此，從課堂教學入手，以每一節(jié)課為陣地的進行職業(yè)素質養(yǎng)成訓練才能夠達到潤物細無聲的效果。

3 實施策略

以提高學生職業(yè)素質養(yǎng)成訓練為目的的課程教學在教學模式上需要進行相應的調整，以能夠訓練學生職業(yè)素養(yǎng)的教學模式入手，才能夠達到目的。

3.1 小組合作教學模式

在教學當中，突出小組合作的學習模式是十分重要的。創(chuàng)設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。

小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。

國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習不僅可以提高教學效率，同時對于訓練學生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、責任心、敬業(yè)精神等方面都有訓練。

3.2 角色扮演

角色扮演模式的學習屬于情境學習，學生站在在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識并培養(yǎng)生活必備的能力。它是一種以發(fā)展學生為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學習方式，整個教學過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現(xiàn)教師的主導，學生的主體地位。它要求教師創(chuàng)設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，把教師對學生的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發(fā)揮主導的作用，有助于增強幼兒的學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)幼兒的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神和合作能力。有這樣一句英語格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白”，“角色扮演”的作用顯而易見。

在職業(yè)教育當中，讓學生扮演他未來在工作當中的崗位成員，對于其近早理解其職業(yè)特點，期成職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用。

3.3 討論式教學模式

討論式教學模式強調在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

討式教學的環(huán)節(jié)大致包括：設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結論。學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規(guī)律的實質，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協(xié)同性的學習。這種教學模式不僅可以提高學生的專業(yè)能力，同時對于學生語言表達等各方面都有著重要的意義。

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