懷揣“童心”求索前行

童心教育并不是要把童心“教”給學生，而是要尊重和認可學生原本就有的寶貴的童心，幫助他們更好地成長。

提到童心教育，人們總是能夠想到首都師范大學附屬小學。這是一所底蘊深厚的學校，1957年建校，歷經幾次合并遷址，風風雨雨走過60個年頭；這又是一所充滿朝氣的學校，自2008年提出童心教育以來發展迅猛，目前首師大附小與首師大附屬玉泉學校成為一體化管理的教育集團，擁有3個校址、200余名教師、近4，000名學生。

如果說是附小孕育了童心教育，那么童心教育就是促使學校實現超常規發展的關鍵所在。回顧童心教育走過的歷程，從誕生至今，變化的是日漸豐盈的辦學成果，不變的是“讓孩子享受快樂童年”的初心。大家耳熟能詳的“率真、關愛、求索”，已經不僅僅是童心教育核心價值觀的體現，更是貫穿人生命成長歷程的一種態度。作為教育工作者，必須要有純真的目標與追求，必須要讓教育回歸釋放人自由心靈的原點。所以，學校堅持主張走出成人中心主義，從兒童立場看待兒童的教育，提出童心教育的理念。童心教育并不是要把童心“教”給學生，而是要尊重和認可學生原本就有的寶貴的童心，幫助他們更好地成長。

一、涵養童心，建立童心課程體系

我們深知，童心教育理念不是高高在上的空中樓閣，而是幫助學生通向理想王國的階梯，要想真正讓每個孩子受益，必須依托與學生密切相關的課程來實施。我們著力打造一個有生命力的童心課程體系，力求在課程建設中不斷滿足兒童對未知世界的渴望。

童心校本課程讓學生體驗到學校是有趣的、自由的，它包括德育課程和學科課程兩大類。

德育課程包括童心五品質課程、一年級百天苗圃課程和六年級畢業課程。童心五品質課程是一門兒童哲學思維的課程，其核心目標是將尊嚴、活力、自我管理、集體感和意識五種童心品質的培養貫穿于兒童的成長之中，把兒童培養成為具有正確的價值觀、多角度思考和處理問題的能力及迎接社會挑戰的學習力和社會適應能力的人。一年級百天苗圃課程是針對剛剛入學的一年級學生而開發的，為培養他們良好的生活習慣和學習習慣，學校關注幼小銜接，關注家庭教育和學校教育合力，幫助學前兒童適應小學生活，實現順利過渡。六年級畢業課程是為六年級的學生量身打造的，讓他們在畢業儀式中懂得感恩，實現從小學到初中的有效銜接。

學科課程關注學生各學科核心素養和關鍵學科能力的發展。學科實踐活動課程包括語文學科的戲劇課程、數學學科的數學游戲（數獨和圖形）課程、英語學科的走進英語國家課程、音樂學科的合唱課程、體育學科的籃球課程、美術學科的童心美術創意課程（紙藝、陶藝、flash動畫）、科學學科的趣味實驗課程、品德學科的品德體驗活動課程、信息學科的童心之美全球show課程。

課程建設是一所學校區別于其他學校的核心競爭力，是教育不斷走向深入、走向人本的途徑，是將教育理念轉化為實踐的直觀呈現。我們的童心課程體系認同學生在課程發展中的主體地位，以強化學生學習的內在動機為切入點設計課程框架，突出對教材的二度開發與使用，使學生能夠在學校中學會豐富的、具有挑戰性的知識與技能；同時，從學生自我成長意義的生成開始，我們加強課程發展過程中師生學習共同體的建設，充分體現了以生為本的童心教育理念。

二、觀照童心，以培訓促教師成長

我們關愛每一名教師，不斷讓其獲得職業幸福感和成就感。我校以“內外共培、師徒共進、童心共育”為主題，奠定校本文化的基礎。內外共培，強調與專業團體、大專院校等教師培訓機構形成戰略合作關系，致力于教師專業發展方面的培訓；師徒共進，主要通過教師伙伴關系的確立，實現教學相長；童心共育，則是教師參加培訓的終極價值所在。學校培訓文化的宗旨是：尊重教師—服務教師—評價教師，即組織教師愿意參加的培訓、在培訓的過程中給予熱情的幫助、形成有效的評價機制（團隊考核和個人自評結合）。

2013年我校啟動了師帶徒“一起成長”項目，主要針對的是28歲以下剛入職或者是教學時間較短的青年教師；我們堅持開展“拜大師為師”“拜名師為師”“校內培訓師”活動，針對的是教學經驗豐富的優秀教師；我們啟動“100小時專業培訓”項目，針對全體教師，每年安排不少于100小時的培訓，讓每一位教師通過這100小時的歷練都能夠達到優秀；我們實施啟動校區“小伙伴分享、共同成長”項目，在培訓中，我們以問題為中心開展分享式的校本培訓，即先提問、再學習，以解決問題為目的，將上一周的問題確立為本周培訓的主題，培訓的過程即是解決問題的過程；我們堅持“專家跟進”項目，簽訂大學專家“半日工作日協議”，首師大初等教育學院為各個學科安排了專家，每周進入校園聽評課，對教師的教學能力進行前期的診斷和課堂教學的指導。當教師和學生都能源源不斷地從童心教育中汲取生長的力量時，童心教育的真正意義也就發揮到了極致。

三、順應童心，讓活動點亮生命

童心教育關愛每一名學生的成長，致力于讓每一名孩子不斷獲得成長和成功的體驗。課上，通過前置學習、小組合作、真·美課堂實踐活動，讓每個孩子的思維和身體動起來，參與到課堂的每一個環節；課下，無論是體育活動、實踐活動、還是社團活動、興趣班，都能讓每個孩子找到自己的興趣所在，培養特長；大型活動中，班級合唱、運動會、童心挑戰賽、科技節、藝術節，人人參與、人人精彩是我們不變的初衷；每學期末，童心評價體系讓孩子通過評價建立自信，發現多元的自己。

想實現“人人參與、人人獲得成功的體驗”不是一件容易的事情，需要愛心與智慧并行。如一年一度的運動會，我們一定要讓每一名學生都成為場上的選手。為實現這個有挑戰性的目標，我們為各年級的學生量身定制各種競賽項目，融專業賽事、趣味賽事、個人賽事、集體賽事于一體，讓每個孩子都能找到適合自己的項目，獲得屬于自己的榮譽。再如，學生喜歡的科技節，我們采取以班級認領項目、學生自主承辦的方式，最大程度地發揮學生的創造性和主觀能動性，讓每個孩子在活動中都能鍛煉能力、獲得體驗。此外，新年音樂會、慶“六一”活動、非遺文化進校園等大型活動，也都積極鼓勵孩子們參與。當然，組織這樣的活動需要大量的人力協助，每當這時，都會有一大批家長成為童心校園里的志愿者，他們不僅配合學校做好各項工作，還出謀劃策，引進很多有益的教育資源，讓學生享受最優質的教育體驗。

四、呵護童心，實行一體化管理

一體化的管理是學校集團化辦學的重要手段，能保證兩所學校、三個校區實現同步發展，保證童心教育在小學和初中階段連貫實施，讓孩子享有完整的童年。一體化管理并不是簡單的“統一”和“規范”，而是秉承科學嚴謹、客觀求實的態度，在尊重校區差異、地域差異、文化差異、社會資源差異等的基礎上，孕育出各具特色的童心文化。

隨著國家深化基礎教育領域綜合改革的不斷推進，我們的教育也經歷著重大的變革。我們在對小學六年的教育進行重新思考和定位后發現：孩子的童年應是人生中一個連貫的周期，是一個不可割裂的整體，是人生中最為重要且不可逆的重要階段。我們應當為孩子提供更加連貫的教育，讓孩子擁有更加完整、幸福的童年。

2015年，我們啟動了九年一貫教育的研究，進一步豐富童心教育理念的內涵。學校形成新的校訓：求索成習慣、真愛成自然、明德于思行、童心伴每天；提出了新的辦學目標：有特色的童心教育、高質量的初中教育、高水平的銜接教育；重新規劃了課程體系建設，各有側重又一脈相承。現在，學校已經初具規模。面對未來，我們深知沒有退路，我們將堅定初心，繼續前行。

是童心讓我們不斷發現，勇于挑戰不可能；是童心給了我們力量，在前行的路上走得更遠。

【宋繼東，首都師范大學附屬小學校長】

責任編輯︱李 敏

讀者熱線：010-62003990

欄目投稿信箱：zgdy_huati@163.com