垃圾變奏三部曲

孩子的成長過程是孩子自主建構的發展歷程，教育的要義正在于從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命力、創造力的覺醒。

“丟幾個垃圾又不礙什么，反正下午放學時值日生會打掃。”

“亂丟垃圾是不對，可這是雞毛蒜皮的小事！”

“上課時垃圾隨地一丟，圖個方便，也不影響學習啊！”

這些都是我新接手的五（7）班學生亂丟垃圾的真實想法，而且班上持類似觀點的學生還大有人在。這么一來，每天教室里垃圾遍地也就不足為奇了。如何樹立學生們正確的衛生意識，進而引導他們養成良好的衛生習慣呢？通過一段時間的觀察與反思，一個有創意的活動設計在我的頭腦里形成了。

一、深調查，反思亂扔垃圾行為

我組織開展了以“亂扔垃圾，扔出了什么”為主題的綜合實踐活動，引導各班級小隊（班級學生分成活力小隊、陽光小隊、博雅小隊與慧行小隊）圍繞 “亂扔垃圾與環境美化”“亂扔垃圾行為心理分析”等六個專題，自主選擇其中一個專題開展調研活動。實踐活動完成后，主題班會如期召開了，首先進入“說一說”環節，各小隊匯報實踐調研成果。

活力小隊調查發現，同學們隨意丟棄的廢紙有百分之八十是可以再利用的。因此，活力小隊認為亂扔垃圾導致了資源浪費。他們組織同學們觀看“紙張的制作工藝”視頻，帶領同學們了解紙的“前世今生”。從原料切削到蒸煮，從紙漿清洗到漂白，再到脫水、壓光，一道道工序讓同學們目瞪口呆，一張紙竟如此來之不易！活力小隊最后呼吁：節約用紙，就是節約資源，就是讓天更藍、山更青、水更綠！

陽光小隊的隊員們精心制作的PPT展示了遍地狼藉的教室環境，在多媒體技術的特效處理下產生了強烈的視覺沖擊。翩翩起舞的紙屑，仿佛在嘲笑，又似乎在哭泣，令同學們面面相覷，如坐針氈。最后陽光小隊倡議：一室不掃，何以掃天下？又豈能任一點小小垃圾影響我們班的文明形象？

博雅小隊則把視線引向了校外。他們播放了搜集到的各旅游景點節假日的垃圾遍地現象，播放了黃山清潔工冒著生命危險或攀爬到懸崖峭壁或下吊到山谷溝壑撿拾垃圾的情景，扣動了同學們的心弦。隊員們認為，今天在教室亂扔垃圾，明天就可能到社會上亂扔垃圾。正因為我們沒有從小做起，從日常的點滴做起，才讓亂扔垃圾現象逐漸演變為當下亟須解決的社會問題。

慧行小隊的匯報更具理性，更令人反思。他們認為：亂扔垃圾，扔出了道德品質的滑坡。隊員們對亂扔垃圾行為進行了深入的心理分析，認為同學們除了衛生意識淡薄之外，還存在著是非觀念模糊、集體榮譽感不強、意志品質薄弱等諸多問題。慧行小隊最后總結：入鮑魚之肆，久而不聞其臭，再不改正，后果將愈來愈嚴重。

聽完各小隊的匯報，同學們的心都變得沉重起來。這份沉重，是對習以為常的亂丟垃圾行為的重新檢視，是對司空見慣的臟亂教室的沉沉反思。

接下來，我讓學生們算一算：如果每人每天亂扔一張紙（大約4克重），那么全國13億人會產生多少噸的垃圾？一棵100千克的樹大約能造10，000張A4紙，那么，13億人一天浪費一張紙就要多砍伐多少棵樹？一年呢？真是不算不知道，一算嚇一跳！同學們算出：13億人一天亂扔一張紙就會產生5，200噸垃圾，這5，200噸垃圾甚至可以把我們臨海美麗的東湖填平；13億人一天浪費一張紙就要多砍伐13萬棵樹。同學們被巨大的浪費數字震驚了。

然后，我再引導學生們放飛想象：亂扔垃圾，會扔出什么？情動而辭發，同學們盡情地聯想，深情地講述。

莉同學說，她仿佛看到，大片大片的森林被砍伐，青山變色，塵土飛揚，霧霾滿天，綠水斷流，動物們無家可歸，哀鴻遍野……

軍同學說，他仿佛看到垃圾處理場滿是來不及處理的垃圾，堆積如山，惡臭熏天，城市、鄉村到處是垃圾，一片狼藉……

偉同學則穿越時空隧道，想象來到了20年后，他已經無法改正亂扔垃圾的壞習慣，每次一亂扔垃圾就會被批評教育，甚至罰款，出盡洋相。他把人物對白模仿得惟妙惟肖，引得同學們既忍俊不禁，又不覺自慚形穢。

亂扔垃圾所產生的各種嚴重后果在學生們聲情并茂的控訴中淋漓盡致地展現出來，強烈的環保意識、責任意識在同學們的心田悄然滋長。

二、共獻策，解決隨意浪費問題

在學生了解亂扔垃圾的嚴重后果后，我因勢利導，請學生們出謀劃策：從剛才活力小隊的調研情況看，想要解決我班的亂扔垃圾問題，必須要處理好節約紙張以及廢紙的再利用問題，請大家反思自己以前存在的浪費現象，為自己、也為別人提供整改的好辦法！同學們興趣盎然，立即圍繞如何減少垃圾，獻計獻策。

涵同學首先提議，要想節約用紙，首先寫字要認真規范，字要盡量寫得工整，寫得小一些，字的行間距也要盡量小一些，特別是不能亂涂亂畫，而且寫字時還要盡可能地寫正確。要不然，錯了劃掉，也會影響紙張的利用率。

彬同學進一步建議，我們現在基本上都是單面用紙，大多沒利用紙的反面，這樣太浪費了。如果正反面一起用，那不是能節省下一半的紙嗎？正面做作業，反面打草稿，合理利用最好。

濤同學的點子富有創意，他建議將草稿裝訂起來，制成草稿本，這樣不僅不會浪費，還能幫助我們省去找不到草稿紙的麻煩，節省做作業的時間。

麗同學對草稿本的作用作了進一步補充。她認為草稿本用完后還可以用來練毛筆書法，這樣才算是把紙的利用價值發揮到極致。

平同學在同學們中素有“紙工王”的雅號，自然想到了他的“老本行”。他提出用完了的草稿紙可以用來做紙工，比如折飛機、折汽車等，廢紙利用，玩得特開心！而且還可以折紙盒，用來盛放鉛筆屑；折筆筒，用來盛放各種文具，等等，一舉多得！他的話音剛落，教室里立即掌聲四起。

雅同學的附議也得到了同學們的贊同，她提議由平同學帶領同學們做紙工，折千紙鶴、報喜鳥等，由舟同學負責設計，在教室里布展，美化教室環境。

杰同學更不甘示弱，他邊演示邊解說，把廢紙揉成一個大紙團，用膠布一膠，變成了一個節能沙包。他俏皮地推銷他的節能沙包：安全性能無與倫比哦！

莎同學則聯系到日常生活實際，認為節約用紙，還可以少用餐巾紙，多用手帕，少用一次性紙杯，多用水壺等。

同學們興致勃勃地各抒己見，我進一步引導，讓垃圾變身，不僅在節約用紙上做好文章，還要在日常生活的各個方面一起思考，一起行動。同學們更激情高漲了。

三、齊參賽，樹立環保節能意識

通過主題班會活動，同學們的衛生意識、節約意識已經初步萌發，接下來最關鍵的就是要進一步引導他們付諸實踐。我提出了“垃圾變廢為寶”趣味環保競賽活動。活動規則是：

每位學生制作兩個垃圾袋，一個放可回收利用垃圾，一個放不可回收垃圾。垃圾須等到每天放學時，統一投放到班級對應的垃圾桶，投放時由學生檢驗員進行檢查驗收。達到節能標準的，當天環保活動成績為合格。如果當天有主動撿拾校園垃圾行為的，酌情加分。反之，如果有亂扔垃圾行為的，則當天環保活動成績直接定為不合格。檢驗員由全班同學輪流擔任。每月根據成績評選班級“環保小天使”。可回收垃圾定期賣到回收站購買同學們喜愛的圖書。

趣味環保競賽得到了全班同學的積極響應。各小隊紛紛亮出了參賽口號，如“垃圾變廢為寶，人人節能環保”“趣味環保節能賽，和不衛生行為說拜拜”“趣味環保節能賽，臟亂不再責任在”等，鼓勵隊員們積極參賽。活力小隊還設置了趣味環保競賽光榮臺，每天記錄隊員們的環保活動成績。慧行小隊則注重在隊員的活動細節中抓落實，隊員之間互相結成對子，隊員的垃圾首先要由對子檢驗合格后方可放入垃圾袋，確保“萬無一失不扣分”。博雅小隊把目光重點瞄向了“主動撿拾校園垃圾”，班上偶有不小心丟的垃圾，立即會被他們像撿到寶貝似的撿走，拿去加分；他們不僅僅在班級里主動撿拾，課間、午間還跑到校園的各個角落撿拾，并到社區開展宣傳環保活動。“紙工王”平同學自制的環保垃圾袋令人叫絕，它用舊牛皮紙制成，袋口縫上了舊拉鏈，不僅結實耐用，而且防風防漏，袋身還不忘貼上參賽活動口號：“環保垃圾袋，助我贏競賽”，引得同學們紛紛效仿。

自從開展趣味環保競賽，我們的班容班貌發生了諸多變化：教室、走廊再也找不到隨地亂扔的垃圾了；同學們將抽屜整理得井然有序，怕一不小心掉出“垃圾”；同學們的穿戴也開始變整潔了……

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中說：“所謂教育，不過是人與人主體間的心靈交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，使他們自由地生成，啟迪其自由天性。”孩子的成長過程是孩子自主建構的發展歷程，教育的要義正在于從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命力、創造力的覺醒。望著養成良好衛生習慣、注重節能環保的孩子們，我會心地笑了！

【秦選強，浙江省臨海市哲商現代實驗小學，教師】

責任編輯︱黃蜀紅