淺談我國成人高等教育的價值定位與科學發展

張力

摘 要：成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其發展的好壞直接關系到一個國家教育水平的優劣，甚至對整個國家的政治經濟都有重要影響。隨著我國經濟政治的不斷發展，對成人高等教育也提出了更高更嚴的要求，但是現今我國的成人高等教育還存在許多的問題，不能滿足新時期對教育的高要求。在改革開放不斷深化和全面建設小康社會的背景下，如何正確認清我國高等成人教育的價值定位和科學發展是一個極為重要的問題，本文就這一問題進行闡述。

關鍵詞：成人高等教育；價值定位；科學發展

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

改革開放后，社會對人才的需求大幅度上升，我國成人高等教育的發展勢頭顯得十分迅猛，成人高等教育規模較改革開放前有了明顯的擴大，教育質量也不斷得到提升，取得了令人驕傲的巨大成就，使得我國成為了一個教育強國。但是我國現今的成人高等教育卻面臨著嚴峻的挑戰，進入了發展的瓶頸期，我國的成人高等教育如何才能走出低谷，其中正確的價值定位和尋求科學的發展已經成為解決方法之一，如何謀求價值定位與科學發展將值得人們深思。

一、成人高等教育的重要性

鄧小平曾在全國科學大會上提出：“科學技術是第一生產力”的論斷，這是現代社會發展的必然結果。大力發展科技，是世界各國經濟發展的第一要務，中國也不例外。我國致力于走高科技、高效益、低能耗、低污染的發展道路，成人高等教育作為人才培養的搖籃，其培養出的人才是我國科技發展道路上的必需和中高端人才。成人高等教育培養出的高文化者，使科研力量轉化為生產力，促進我國產業的發展。隨著新興產業的不斷崛起，又會改善我國的就業形勢，減輕就業壓力，有利于社會和諧、社會發展。

成人高等教育是對文化的傳承與創新，成人高等教育是一種高層次的精神文化，對人們有潛移默化的影響，成人高等教育是文化傳播的一個主要途徑，其傳播是穩定長期的，因此成人高等教育對社會文化有著深刻的影響，是現代社會文化的建設基地。成人高等教育有利于形成一種學習氛圍，對社會文化氛圍的形成有不可小覷的力量。

任何一個工作都需要一定的技術含量，在知識經濟時代，知識儼然是經濟發展的助推因素。經濟是知識化的經濟，知識成為創造經濟價值的知識，成人高等教育在是培養知識人才的重要平臺，其培養的大量高素質勞動者對社會發展是不可或缺的，即成人高等教育為社會的可持續發展提供源源不斷的人力資源。

二、成人高等教育的發展現狀

（一）教育質量存在的問題

高等院校發展成人教育，盡管許多高校有著充足的辦學資源和辦學經驗，但是其發展中仍然存在許多不容忽視的問題，投入的教學資源未能得到高質量的產出。首先是高校對成人高等教育在辦學觀念上不夠重視。高等院校的辦學重點普遍集中在全日制的本科生和研究生上，對于成人教育只是以原有的教學設備和教學資源，把其作為創收的一種方式，使得成人高等教育市場處于混亂狀態，比如高等院校在招生過程中虛假宣傳，過多設立教學站點以吸納更多報考者，從而降低了辦學的質量，規模的擴大不等于質量的提高。

其次，成人高等教育的辦學過程中管理質量低下，要想優秀的教育質量必然有優秀的管理。現今社會在對人才進行評價時，看重文憑和學校，接受成人教育的學生在校期間對學習沒有足夠的重視，加之高等院校對成人高等教育管理水平的不到位，培養人才的過程中沒有區別方法而是選擇和本科學歷教育一樣的教學方法，教學過程中重理論輕實踐，沒有注意到成人高等教育應該重實踐輕理論，以職業能力和職業素養提升為主，學生和學校都把拿到文憑作為最終目標，這種普教的方法制約了學生未來的繼續學習和可持續的發展。

（二）質量監管存在的問題

要想保證成人高等教育的質量，必然有成人高等教育質量的監管機制，但是這一監管機制在實際成人高等教育中卻并未得到有效執行。就生源質量的監管來說，在前面的論述中已經能夠了解到成人高等教育質量不斷下降的情況，除此之外，成人高等教育的生源情況也不容樂觀，比如接受成人高等教育的學生質量千差萬別。隨著我國高等院校的擴招，成人高等教育的規模也在不斷擴大，使得錄取門檻很低，因為生源質量的參差不齊，給成人高等教育造成很大困難。就教學質量的監管來說，對教師的教學質量把控不到位，比如教師自身的經驗知識不足，教學方法僵硬死板，學生能掌握的知識相對薄弱。除此之外，教師在課堂上一味采取灌輸式教育，學生被動學習，對學習缺乏足夠的興趣，缺勤率高等問題普遍存在。

三、成人高等教育的價值定位

（一）實用性的價值定位

成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，顯示了我國的高等教育發展水平，其發展情況在很大程度上反映我國的科技文化發展狀況。成人高等教育成為許多人接受再教育的機會，是不斷提高自我知識能力水平的學習歷程。隨著社會的發展，成人高等教育逐漸變得市場化，教育現狀不容樂觀，再者現階段我國的成人高等教育的教師乃至學生都以獲得學歷作為教育和學習的目的，文憑在很大程度上成為了成人高等教育的教學目標。但是若我國的成人高等教育只有獲得學歷這一個目標，學生僅僅專注于課本理論知識而忽略知識的實用性，成人高等教育的未來發展將十分迷茫。政治經濟、互聯網等的不斷發展，使得社會變化加劇，這種變化很明顯地體現在企業的崗位設置變化方面，職業類型不斷剔除或新增，企業對人才的職業能力要求將呈現多樣化。學習者的職業能力將直接影響其求職難易，直接影響其在企業中的生存，也將影響企業的未來發展，因此，現階段成人高等教育由以前的學歷提升為主向以學歷和職業能力提升為主并重發展。而職業能力的提升將成為一個主流方向，其前景廣闊。

（二）以人為本的價值定位

當今社會是一個學習型社會，成人高等教育必須擁有一條適合其自身發展的路，貫徹素質教育的理念，以人為本。成人高等教育不僅僅是對個人的完善和發展，更重要的是能夠促進社會整體文化水平的提高，成人高等教育的發展應與學習型社會的發展形成一個整體，使得成人高等教育培養出能力過硬的人，為社會提供了高素質的勞動力資源，為成人的繼續學習提供動力。

成人高等教育包括了兩方面的內容，即成人教育和高等教育。成人高等教育是國民教育系列，國家承認學歷，在傳統的教學理念中，成人高等教育就是為了獲得學歷認證，從而使自己求職之路的門檻變少。但是在打造學習型社會的歷程中，人們之前覺得只有在學校學習的固有認知已經被打破，現今的成人高等教育應該是以培養一個全面發展的人為目標的，不僅有較高的文化水平，擁有一定的技能，還應該能適應社會的發展變化，成為一個綜合素質極強的復合型人才。這就要求成人高等教育要立足于社會實踐，不斷與時俱進進行創新，教育方法不再僵硬，而是靈活多變。基于此，成人高等教育要以人為本，以學習的需求為本，將成人高等教育與職業教育相融合，在提高其職業能力的同時，樹立其終身學習的意識。

（三）以需求為導向的價值定位

教育的目的就是為了提高受教育者的素質，以滿足各方面的需求，成人高等教育要實現其自身的不斷發展，就必須將需求導向作為其價值定位之一。

隨著我國產業結構的不斷升級優化，新崗位新職業不斷出現，這對人才的培養提出了各種要求，所以成人高等教育要滿足社會的需求，培養具有競爭力的人才。首先，普通高等教育培養的人才大多是有扎實的理論基礎，缺乏足夠的實踐動手能力，不能有效滿足社會需要，而成人高等教育主要培養的是實用性人才，他們的社會適應能力和社會實踐能力都相對教強，為了滿足社會對全能型人才的需要，還要求成人高等教育培養有較強創新能力、科研能力的人，在社會實踐中能夠迎合其崗位需求。

成人高等教育除了滿足社會的需要，還應該滿足成人高等教育者的個人需要，提高他們的生活質量和水平。成人高等教育不僅是為了讓受教育者有更好的職業和更好的升遷機會，更大程度上還應該使得學習者的精神境界得到提高，即在學習過程中拓展學生的思維，滿足他們的精神生活的需要。從這種意義來看，成人高等教育可以說成是一種生活教育，滿足受教育者的個人需要。基于此成人高等教育要始終貫徹以人為本的觀念，教育不僅是為了學歷，而是給人帶來生活乃至精神的享受。

四、成人高等教育的科學發展

（一）優化人才培養結構

伴隨高校擴招我國的成人高等教育規模不斷擴大，為經濟的發展做出了很大的貢獻。但是經濟發展的加快，經濟結構的調整也加快，生產技術的進步調整對人才的要求更大，此時人才過剩和結構性短缺的矛盾愈發嚴重，這就必須優化人才培養結構。我國的高等人才還不能完全滿足社會經濟發展的需要，優化人才培養結構的一個重要方面就是優化專業結構，新專業的開設有利于培養出滿足各層次需要的人才，為了使專業結構更加優化，院校要綜合考慮專業課的比例、專業課學分等等，使得新開設的課程與本專業相銜接，還要密切關注社會需要，根據需要相應地拓展知識，加強技能。比如一些新興產業人才匱乏，我國的成人高等教育應該對這類緊缺型人才加強培養，進行有針對性地培養，為新興產業的發展提供相關人才。優化人才培養結構還有很重要的一點是優化人才類型結構。比如我國經濟發展十分不平衡，對于經濟落后的區域要加強培養對區域經濟發展緊缺有用的人才；農業是我國的重要產業，改革開放至今，社會主義新農村事業不斷發展，不過農業發展方面的創新人才很少，成人高等教育要探究適應農村經濟發展的教學方法。總而言之，我國的成人高等教育應該優化人才培養結構，致力于培養應用型人才，將以教為主轉換為學生以學為主，由理論知識講授轉換為以實踐教學為主。

（二）人才培養與市場對接

成人高等教育的一個目的就是為市場提供實用性的人才，所以我國的人才培養要與市場對接。首先成人高等教育院校要加強與用人單位的合作，充分了解用人單位的用人要求和標準，根據其標準調整人才培養方法，讓培養出的人才能充分滿足市場對人才的需求。除此之外，成人高等教育院校的專業教師可以建立與企業單位的工作人員相關的專業委員會，使得人才培養與市場對接更密切。院校還可以與企業開展合作辦學，構建產學研一體的模式，讓學生能夠到企業單位進行實踐學習，使其技能與市場需求相符合。

（三）對教育課程進行改造，豐富課程內涵

課程是進行成人高等教育的主要因素，課程設置在一定程度上也體現了社會需求，基于成人高等教育培養實用性人才來滿足社會需要和提高受教育者精神文化生活各方面需求的目標，應該豐富成人高等教育的課程內涵。比如設置課程的目標，由獲得學歷目標轉化為獲得能力目標，獲得能力即是培養學生的學習能力和知識運用能力；成人高等教育的課程不應只是一味的迎合市場的需要，其課程設置也應該滿足受教育者的興趣，彰顯以人為本的教育理念。在課程設置方面，成人高等教育在課程上有許多抽象的理論課程，學生對其缺乏興趣，處于被動學習的狀態。院校要根據社會變化和市場變化對成人高等教育課程進行內容整合，一些冷門專業和課程，已經不適應社會發展的需要，就應該進行取消；對一些新興產業和技術的產生要給予足夠的關注度，院校可相應地增設與其相關的課程，為學生的發展奠定基礎。還有課程的教學模式要相應進行創新，比如多選擇能夠進行學生或者師生之間進行互動的教育模式。接受成人高等教育的學生的心智都已經比較成熟，有一定的生活或者工作經驗，根據這一特點，可以在課堂上開展經驗交流的互動教學，除此之外還有情景式教學、自主探究性教學等，教學模式的變化會使學生快樂的學習，提高學習質量。

五、結語

據上述的分析可知，隨著我國政治經濟的不斷發展，原有的成人高等教育模式必然不能適應社會的發展，對于新形勢下的成人高等教育的作用也必然弱化。在經濟全球化的背景下，國際局勢波詭云譎，各國家綜合國力的競爭歸根結底取決于教育的競爭。因此，成人高等教育的價值定位和科學發展的作用便凸顯出來。正確的價值定位和科學發展將使我國的成人高等教育不斷取得進步，我們要意識到成人高等教育與社會發展的密切關系，即成人高等教育通過培養人才促進我國科學技術的發展，從而對推動社會的各方面發展，使得我國的社會主義事業不斷進步，提升我國的綜合國力。

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