探究情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

丁一平

情感教育主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時恰到好處地拿捏整個教材情感與認(rèn)知之間的關(guān)系，并注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗豐富性和內(nèi)涵性的一種新型教學(xué)方式。語文是一門極具人文情懷的科目，因此，情感教育是教師在就該科目對學(xué)生進(jìn)行教授時的“催化劑”，同時也是使學(xué)生能夠深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“強(qiáng)心針”。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情感內(nèi)涵

在語文這一科目的考試中，文章的中心思想以及作者的所想所感一直以來都是一個重要的考點，這就充分體現(xiàn)了讓學(xué)生理解和掌握文章主旨與作者思想感情的重要性。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥能在一定程度上起到拋磚引玉的積極作用，當(dāng)然，這就要求教師應(yīng)將點撥、引導(dǎo)的力度拿捏得恰到好處，既不能直接說出答案，不給學(xué)生思考的機(jī)會，又不能光提出問題卻不作任何的提點，造成尷尬的教學(xué)局面。

例如，在教學(xué)《背影》這一課程內(nèi)容時，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握生字、詞且熟讀課文后，向其介紹作者以及文章的寫作背景，再以文中的重點部分進(jìn)行解析：“現(xiàn)在大家來想象一下，作者的父親為給其買橘子而穿鐵道、爬月臺時的情景以及作者看到父親的背影而流淚的情景，并與同桌之間互相討論，然后老師隨機(jī)點一名同學(xué)上臺和我一起為大家還原一下當(dāng)時的場景。”當(dāng)教師安排完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們通常都會開始想象文中的場景，但同時內(nèi)心又會忐忑不安，害怕自己被點名要上臺與老師互動，因此，此時教師可先安撫學(xué)生：“大家不要害怕，老師既是嚴(yán)師又是慈父，放輕松就好。”當(dāng)學(xué)生感受到教師的熱忱后心中的緊張情緒便會逐漸減少，甚至還會有學(xué)生自告奮勇。通過情景演練，讓學(xué)生深刻感受到父愛的深沉，使學(xué)生內(nèi)心深受父愛的觸動，從而更好地理解作者的所想、所感。

二、加強(qiáng)師生間的情感互動

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，主動且耐心地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，多傾聽他們的想法和意見，循循善誘，給予學(xué)生更多的包容和鼓勵。當(dāng)學(xué)生感受到教師和藹可親的態(tài)度和情感后，也同樣會在情感上作出相應(yīng)的回應(yīng)。教師與學(xué)生之間互相信任，就能夠使學(xué)生將老師當(dāng)作人生中的良師益友，在形成良好師生關(guān)系的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并且還能夠在一定程度上強(qiáng)化教師的教育責(zé)任感，提高其教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這一具體內(nèi)容時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生自行借助相關(guān)工具書了解全文的生字詞以及大概內(nèi)容后，向?qū)W生們講述該篇詩詞的寫作背景以及相關(guān)歷史資料，以使學(xué)生們對該詩篇的中心思想以及作者所要表達(dá)的思想情感有初步的體會。再利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施向?qū)W生展現(xiàn)課前已準(zhǔn)備好的視頻和圖片等各類相關(guān)資料，可讓學(xué)生直接感受到其中所描繪的壯闊場景，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，從而使其更好地理解全文內(nèi)容以及作者的所想所感。

三、理論與實際情感的結(jié)合

隨著時代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各階層對實用型人才的需求越來越高，不再只是注重理論知識豐富的人才，而是更傾向于吸收實際操作能力卓越的人才。而各中職學(xué)校一直以來都是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能為教育重點，力求達(dá)到使其所培育出的人才更符合社會各崗位需求的教育目的。

例如，在教學(xué)完《我的母親》這一課文后，筆者要求學(xué)生以“母愛”為主題寫一篇作文。而在學(xué)生寫作之前，筆者除了讓學(xué)生通過情景演練等方式，深化學(xué)生對課文中心思想及作者個人情懷的理解，還讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的母愛：“同學(xué)們，既然咱們學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章，并深刻體會到了母愛的偉大，那么接下來就給大家?guī)追昼娀叵胍幌履銈兊膵寢寧Ыo你們的關(guān)愛，然后跟大家分享。”實際上，當(dāng)學(xué)生思考完后，內(nèi)心對自身所受到的母愛是有非常多的感觸和領(lǐng)悟的。情感細(xì)膩且感觸頗深的學(xué)生在向大家分享其從自己母親身上所感受到的關(guān)愛時還會在情感上感染其他學(xué)生。這樣就非常有效地促進(jìn)了理論與實際情感的結(jié)合，同時也使得學(xué)生所作的文章更具真情實感，更能打動人心，并使其作文的質(zhì)量有了質(zhì)的提升。

總之，情感教育不僅是順應(yīng)教育發(fā)展和語文教學(xué)需求的新型教育模式，更是豐富課堂教學(xué)形式和優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量的極佳途徑之一。因此，初中語文教師要善于利用情感教育來幫助學(xué)生不斷促進(jìn)其語文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（2）：116-117.

[2]董印發(fā).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（9）：84.

（作者單位：甘肅省臨潭縣回民中學(xué)）