關(guān)于提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的心得體會

祁海萍

摘 要：近年來，各級教育行政部門提出深化校企合作育人、強(qiáng)化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)、推進(jìn)產(chǎn)教融合、提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。部分職業(yè)學(xué)校依然在使用傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法以及落后的評價方式。為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；體會

近年來，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，基本具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才的能力，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。就海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）而言，學(xué)校在近四年來無論是在辦學(xué)條件上，還是在教學(xué)條件、實訓(xùn)條件上都有了跨越式的發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，但同時也存在著缺乏企業(yè)、行業(yè)在教學(xué)過程中的參與，教學(xué)僅限于教材內(nèi)容、與企業(yè)需求和崗位需求不符，缺乏有效的評價機(jī)制等不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要的問題，影響了學(xué)校的健康快速發(fā)展。2015年教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出：“深化校企協(xié)同育人、強(qiáng)化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際、提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。”隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、老套的教學(xué)方法、僵化的評價方式已不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)校近年來提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的實際情況，提出自己的一些心得體會：

一、強(qiáng)化校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量

以前職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中缺少企業(yè)的參與，教學(xué)僅限于教材內(nèi)容，框定在教材范圍內(nèi)，與企業(yè)需求和崗位需求不相適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的只是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)入工作單位、崗位時需要一段時間重新熟悉、重新學(xué)習(xí)相關(guān)技能，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不高、企業(yè)認(rèn)可度低等問題。因此加強(qiáng)校企合作，從職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)和崗位的實際要求不相吻合處著手，讓企業(yè)參與到教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)及崗位需求、要求，讓企業(yè)與學(xué)校一起制訂人才培養(yǎng)方案，做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相統(tǒng)一、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授法是最常用的、也是唯一的教學(xué)手法，這也就是我們所說的“填鴨式教學(xué)法”。這種方法的優(yōu)點是教學(xué)邏輯性強(qiáng)、條理清晰，但它的弊端也非常大。因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因人而異，因材施教，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題。根據(jù)課程特點，改革教學(xué)方法，在中職階段強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，在教學(xué)中做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行有效的對接。廣泛采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，針對不同的課程和學(xué)生的實際，在從事教學(xué)活動時，采取自己得心應(yīng)手的方式方法。

三、建立評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量

以前學(xué)校評價教學(xué)主要以考分標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量，評價體系單一，評價結(jié)果不能完全反映教學(xué)效果，因此評價必須重視實效，真正關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，樹立“以學(xué)生為教學(xué)主體”的全新理念，無論對教師的教學(xué)效果還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價都應(yīng)拋棄“考分標(biāo)準(zhǔn)”，這才是一條實現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實化道路。 建立以職業(yè)能力考核為主、靈活多樣的評價制度，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會職業(yè)崗位的需要，從職業(yè)特點分析入手，與企業(yè)一起列出學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力項目，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，實行“德育+理論+實踐”的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行全面考核。考核成績實行德育考核與學(xué)業(yè)成績、理論和實踐、校內(nèi)和校外、態(tài)度與成績、理論考核與技能考核相結(jié)合，立足于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能和實踐應(yīng)用能力的同時，還要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)、健全人格、意志品質(zhì)、道德情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不但要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個出色的“職業(yè)人”，還要努力促使他們成為一個全面和諧發(fā)展的“全面人”，促進(jìn)自身和社會的可持續(xù)發(fā)展，提高他們的職業(yè)能力。

反思我們的課程和教學(xué)改革，我們既有探索的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)；既有認(rèn)識上的提高，也有理念上的修正。相信在不久的將來，我們的教學(xué)改革必將結(jié)出豐碩的果實，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

（作者單位：海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）