淺談留級生的教育管理實踐與體會

劉新強+賈登娉+閔為+高文科

[摘 要]高校教育中存在留級生教育管理實際問題。可以結合自身的教育管理實踐，分析留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出一些切實有效的方法，這對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

[關鍵詞]留級生;教育;管理;實踐;體會

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0180-02

培養人才是現代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義建設所需要的各種專門人才，這要求本科學生較好地掌握本專業所需的基礎理論、專業知識和實際技能等，這樣才能獲得學士學位。但是，在現代大學教育中，一部分學生（留級生）因各種原因未能達到專業學習的要求而不得不留級，留級生在留級后自身的學習、生活和心理狀態都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。

本文針對現代高校教育中出現的留級生教育管理實際問題，結合自身的教育管理實踐活動，分析了留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出了一些切實有效的方法，對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

一、留級生的狀態分析

（一）留級生留級原因分析

1.學習生活嚴重偏離大學生活的主題。本科教育學士學位要求學生成績優良，能較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究工作或負責專門技術工作的初步能力。可以看出，大學生活的主題或者學生的中心任務是學習。大多數留級生把較多的時間和精力花在學習以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時間不去上課，長此以往導致學習成績下降，學習成績下降后自己因此無心學習，從而造成惡性循環。

2.學習興趣不濃，功夫不到位。俗話說“興趣是最好的老師”。要學習好專業，學生首先要對自己的專業領域感興趣。有的學生喜歡文科，卻在讀工科專業，對于工程制圖、機械設計等課程沒有興趣，也沒有學習動力，學習自然跟不上。但需要指出的是，一部分學生是因為對專業領域的具體情況不了解，所以對專業不感興趣。一部分學生是自己平時學習精力花得不夠，一切源于懶惰。古語云“業精于勤，荒于嬉”。自由散漫，不思進取，玩物喪志仍然是留級生的最大問題。[2]

（二）留級后心理、學習及生活狀態分析

一般學生留級后會產生心理落差，他們認為自己本應該和同學一起完成學業，結果現在卻留了一級，心理比較難受。留級生來到一個陌生的班級、陌生的宿舍、陌生的環境，對于學習，他們既要跟著新生學習自己曾學過的課程，又要重修掛科的課程，學習時間緊，有時還存在時間沖突問題，學習壓力較大。面對陌生的環境，再對照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。

留級生留級后在心理上有較大的波動，學習壓力又較大，這些都容易滋生留級生的負面情緒。

二、留級生管理中面臨的問題

（一）自我封閉

由于留級到一個陌生的環境中，留級生自我意識大增，常處于自我封閉狀態。對于新的班級、新的同學不甚了解，于是不敢也不想和同學甚至是舍友進行日常交流，不愿意參加班集體活動，整天自己獨自上課，獨自吃飯等，基本上處于一個人的世界，最多和已經升級的同學、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學交流，別人也就無從了解他們內心真實的想法及其困惑，這對于班級和教育管理來說是一個很大的障礙。

（二）與新生的學習生活不協同

在學習上，由于既要跟著新生學習自己曾學過的課程，又要重修掛科的課程，留級生往往學習時間緊，有時還存在時間沖突問題，他們學習壓力較大，學習時間點、生活節奏和新生不協同。這可能導致在班級和學生教育管理中，高校教育管理者主要是抓大多數學生，而對留級生這樣的特殊人群他們關注的就相對少了。留級生這種與新生生活學習的不協同也是留級生教育管理面臨的一個客觀問題。作為教育及管理者，我們對留級生要樹立牢固的“不拋棄，不放棄”觀念。[3]

三、留級生的教育管理實踐與體會

（一）思想教育要先行

針對留級生留級后的心理落差、學習壓力和生活負能量狀態，首先要開展思想教育工作。在學生留級后要多次并定期和其談心交流，了解學生留級前的學習生活狀態，分析其留級的關鍵原因，讓其明確自己為什么會留級，最好能讓其自我剖析，自我反省。

其次，讓留學生樹立“窮則思變，變則通”的意識。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質貧窮。對于留級生來說“窮”可能就是學習壓力、陌生環境和心理的失落感，但這些已經是既成事實，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學習和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態度和陋習，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。

（二）重點在于行動

畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點還在于自己怎么“變”，即提升留級生的執行力。[4]在學生明白自己留級原因的基礎上，根據留級生的實際問題，具體情況具體分析，有針對性地提出適合該留級生的學習方式和建議，以促進其提高學習效果。比如對于曾學習過的課程，可以在新的班級里找一位學習能力強的學生帶動和幫助留級生學習。同樣，對于重修課程，可以讓留級生認識一位新的同學，在時間沖突時，借閱其筆記，以免遺漏知識。在考試前，將留級生納入班級學習小組，幫助留級生有效復習。

（三）多層次的監督管理

建立多層次的監督管理，加強留級生生活、學習的閉環控制。首先，讓留級生每周自我總結及列寫未來一周的學習生活計劃，我們稱之為“Weekly Report”，直接向班主任匯報。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學習和生活狀態，并反饋相應的意見和建議，以便于糾正學生在學習和生活中的問題，指引學生朝健康積極方向前進。以下是某學生的一次Weekly Report及班主任的建議。

2015-10-25 ? ? ?×××同學Weekly Report

本周總結：

學習方面，復變作業做了12頁，機械設計和互換性沒看;高數學了多元函數和重積分的第一、第二節;大學物理做了第四、第五章的作業;英語只背了110多個單詞。

生活方面，上網兩次，累計時間4小時;空閑時玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時想著多上自習，但是簽到回來又繼續睡了;周六去本部唱歌了（同學簽工作成功）。

下周計劃：

學習方面：復變和機設上課要多聽些，這對復習有很大幫助;認真準備大學物理期中考試，英語四級背200個單詞，開始做題。

生活方面：運動計劃堅持住，沒課時多上自習，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學聊聊天。

班主任建議：1.做作業是為了鞏固所學知識，應保質保量完成;2.英語學習需要積累，更需要堅持，單詞只是英語學習的一部分，要考試，還得進行閱讀、寫作等環節的練習;3.多參加戶外運動有利于身心健康;4.加強自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。

其次，通過舍友及班長反饋其實際上課、生活的情況，加強實際監督。另外，定期和學生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時溝通和交流，聯合家長共同教育管理留級生，引導其健康生活，早日完成學業。

（四）因材施教

不同的留級生其留級原因是不一樣的，而且每個學生的性格也不同。因此，需要針對每一個留級生制訂個性化的二次培養方案，因材施教。有的學生喜歡當面和教師交談，這就要求管理人員定期面對面和學生針對生活和學習上的問題進行交流;有的學生臉皮薄，可以通過QQ、E-mail（Weekly Report）等非接觸式輔導;有的學生是因為沉迷游戲而留級，這樣首先就要減少和控制其游戲時間，同時培養其學習興趣和習慣;有的學生是因為家庭問題，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯合培養關系。

（五）相互交流

建立留級生協會，組建留級生相互交流的實體平臺和QQ、微信等虛擬平臺，定期開展留級生交流會，讓其放開交流。邀請學生管理專家對留級生的共性問題進行答疑解惑，有針對性地進行指導和交流，讓留級生敢于暢所欲言，表達自我，建立自信，正確和客觀地認識留級問題。

四、總結

留級生屬于現代大學教育的一類特殊人群，其留級后存在各種問題。我們要正確分析留學生的狀態，意識到留級生教育管理工作的難點，創造性地開展教育和管理，積極進行思想教育，注重實際行動，加強監督管理，因材施教，加強留級生的相互交流，引導留級生健康生活，早日完成學業。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 謝安邦主編.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2] 徐紅波.留級生管理的實踐與思考[J].南通工學院學報（社會科學版），2003（1）：57-59.

[3] 趙瑋.對留級生“不拋棄，不放棄”——高校學生管理案例分析[J].考試周刊，2009（9）：78-79.

[4] 沈乃豐，胡縱宇.從執行力的角度探索留級生管理[J].價值工程，2011（8）：269-270.

[責任編輯：陳 明]