農村小學留守兒童感恩教育的對策思考

陳龍濱

摘 要：在社會經濟發展過程中，進城務工的農村青壯年日益增多，農村小學留守兒童數量也越來越多，由此引發了社會對留守兒童教育問題的思考。當前，農村小學留守兒童普遍缺乏感恩意識，不懂得回報父母的養育之恩，人情淡薄，在人際關系處理中往往以自我為中心，不能與人為善。基于此，文章分析了農村小學留守兒童感恩教育的現狀，并提出了與之相應的對策。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；感恩教育

對于農村小學生來說，他們的父母大多在外打工，從而成為了留守兒童。留守兒童主要和祖父母一起生活，與父母的溝通困難，不懂得父母在外的艱辛，也不理解父母的良苦用心，感情上越來越淡漠，甚至對父母沒有了愛。如此一來，不利于留守兒童的健康快樂成長，并極易使其養成各種壞習慣，滋生很多不良行為。對此，為培養農村小學留守兒童的愛心，需要加強感恩教育。

一、農村小學留守兒童感恩教育的現狀

1.學校教育現狀

在農村小學教育中，教師只關注學生的成績，而學校也將學生考試成績作為衡量教學質量的標準。如此一來，教師只重視在課堂上為學生傳授知識，并用考試的方法檢驗學生的學習情況，對于學生的感恩教育，教師一般不重視，也認為沒有必要。這導致農村小學留守兒童教育的側重點放在“智”上，而忽視了對留守兒童的“德育”。

2.家庭教育現狀

自改革開放以來，大量農村富余勞動力轉向到城市中，由于疲于生計，因而疏忽了對孩子的管教，對其關愛也不夠。父母雖然盡量滿足了孩子的物質需求，但是在情感上的投入很少，想的都是哪怕自己受苦，也不讓孩子受一點委屈[1]。如此一來，孩子的各種需求在得到滿足以后，將逐步滋生不良習慣。孩子的欲望是無止境的，一旦他們的欲望無法得到滿足，將出現各種不良行為，容易讓留守兒童形成以自我為中心的思想，將別人給予自己的愛當成理所當然，感恩意識不強。

3.社會教育現狀

隨著現代科技的快速發展，生產力水平也逐步提升，社會物質財富越來越豐富，不過也產生了很多不良文化，滋生了個人主義、享樂主義以及拜金主義等思想，而作為中華傳統文化的感恩品質則被忽視了。農村小學留守兒童處于這樣的環境下，身心健康也容易受到不利影響。

二、農村小學留守兒童感恩教育的對策

1.在學校中加強感恩教育

（1）將感恩教育融入課堂，在潛移默化中影響留守兒童。在農村小學教育中，教師要充分挖掘教材，滲透對留守兒童的感恩教育，并將其作為日常教育工作內容。每節課之前，教師可以為留守兒童出示一句感恩的名言，讓留守兒童一起朗讀，或者為留守兒童出示一些感恩方面的詩詞，讓留守兒童的心靈得到洗滌[2]。如此一來，留守兒童在今后的學習中，必將心懷感恩，既能夠實現學習效率的提升，還可以逐步增強感恩意識。

（2）將感恩教育融入活動中，讓農村留守兒童能夠真正踐行感恩。通過課堂內外的雙管齊下，可以提升對農村小學留守兒童感恩教育的成效。對此，學校要組織開展形式多樣、內容豐富的主題活動，例如，開展“感謝捐資助學的愛心人士”的主題活動，組織留守兒童參與書信大賽；可以組織學生觀看各種教育影片，如《媽媽再愛我一次》，讓留守兒童寫下自己的觀后感 ；舉辦“我與凡卡作比較”的主題班會；在母親節當天，讓留守兒童為自己的母親制作一份小禮物。農村小學留守兒童在參與各種活動的過程中，既可以體驗成功的快樂，又能懂得如何感恩。

（3）創設良好的教育氛圍，保證農村小學留守兒童感恩教育順利進行。在留守兒童品德形成的過程中，校園文化也發揮著關鍵作用，農村小學要結合自身情況，塑造獨具特色的校園文化，同時將其內化為留守兒童的實際行動[3]。從校園文化對留守兒童的影響來看，主要包括以下三個階段：一是服從階段。受到校園文化的影響，留守兒童會將其與自身行為作比較，若是發現自身行為有不規范的地方，則會加以改正。二是認同階段。隨著農村小學留守兒童更加深入理解校園文化，對其也將更加認同，從而主動改正以往自身的不良習氣。三是內化階段。農村留守兒童在校園文化潛移默化的影響下，會將其內化成自身的道德修養，最終養成良好的品質。所以，農村小學要重視校園文化的塑造，可以將感恩教育相關標語張貼在校園中，并采取設置專欄、懸掛橫幅等方法，展示各種活動中的優秀案例。也可以將專欄設置在教室墻壁上，在上面張貼留守兒童的學習成果，通過發揮宣傳的作用，以此激勵更多的留守兒童。

（4）定期開展家長會。學校方面要積極組織開展家長會，通過與留守兒童父母的溝通交流，讓他們及時了解自己孩子的學習生活情況。有的留守兒童父母常年在外，無法到場，教師則要通過手機進行聯系，告訴他們孩子的現狀。只有加強家校聯系，才能形成感恩教育的合力，并提升對農村小學留守兒童感恩教育的效果。

2.在家庭中加強感恩教育

在農村小學留守兒童教育中，家庭也發揮著至關重要的作用，在良好的家庭教育之下，留守兒童才能受益終身。家長是留守兒童的第一任老師，在其感恩教育上承擔著不可推卸的責任，對此，家長要改善家庭教育環境，為留守兒童做好表率，投入更多的情感。只有父母多關心留守兒童思想狀態，與他們培養濃厚的情感，這樣留守兒童才能理解父母在外的艱辛，才會更加刻苦學習，以報答父母的恩情。此外，父母還要重視對留守兒童的養成教育，讓他們養成良好的習慣，增強其責任意識。同時父母還要承擔起對留守兒童的監管責任，積極主動與孩子溝通，及時了解其心理和思想上的變化，而不是過于溺愛孩子，一味滿足他們的要求[4]。父母可以為孩子講述自己在外的艱辛，讓他們真正明白幸福生活來得多么不容易，這樣才會使其更加發奮讀書，生活上也懂得了勤儉節約。父母要多與學校和班主任聯系，主動交換意見，配合學校的教育工作，這樣留守兒童的感恩教育才能取得實效。

3.在社會中加強感恩教育

除了學校和家庭的教育，社會對農村小學留守兒童感恩教育也有很大的影響。如果農村留守兒童感恩教育脫離了社會，則教育如同無源之水、無本之木，難以取得實效。對此，需要以政府為主導，各個機構加強配合，凈化文化市場。同時還要提高對教育的重視程度，將教育放到優先發展的戰略地位，根據國家教育方針政策，確保將相關教育法律法規落到實處，只有這樣，農村小學留守兒童感恩教育才能得到更多人關注，并能夠順利開展下去。

三、結語

總之，加強對農村小學留守兒童的感恩教育，讓他們懂得如何感恩、如何生活，這樣農村留守兒童在今后的學習中才會心懷感恩，并認真完成自己的學業，同時也能與人為善，養成良好的道德品質。農村小學留守感恩教育任重而道遠，學校、社會和家庭之間需要加強配合，為留守兒童創造良好的教育環境，這樣才能增強留守兒童感恩意識，使其更加健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]蘇民懂.芻議農村留守兒童感恩教育[J].經營管理者，2015（11）：369.

[2]李 婷.農村留守兒童教育問題研究[J].陜西農業科學，2014（7）：91-92.

[3]涂平榮，周素琴.農村留守兒童感恩教育問題探微[J].青少年研究，2014（5）：8-11.

[4]蘇鵬舉.例析西北農村留守兒童心理問題[J].現代中小學教育，2016（5）：91-97.

（作者單位：福建省泉州市泉港區南埔中心小學）