以本科教學審核評估為契機 提升繼續教育教學質量

陳莉+劉玉森+馬保科+唐長亮+李冬梅

摘 要：以學校本科教學審核評估工作為契機，按照審核評估的要素要點和“五個符合度”，結合學校當前高等繼續教育的實際辦學情況，對學校舉辦的高等繼續教育進行了全面的分析和梳理，查找出高等繼續教育在辦學定位與特色、教學運行管理、師資隊伍建設、教學質量監控、實踐教學環節等方面存在的不足，以內涵建設為評建工作的重點和出發點，提出了相應的改進措施，提高學校高等繼續教育教學質量。

關鍵詞：本科教學；審核評估；高等繼續教育；教學質量

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

本科教學審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結已有評估經驗，提出的一種新型評估模式，核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價，旨在推進人才培養的多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。審核評估關注“五個符合度”，即：學校人才培養效果與培養目標的達成度；辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度；教師和教學資源對學校人才培養的保障度；教學質量保障體系運行的有效度；學生和用人單位的滿意度。突出內涵建設，突出特色發展；強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化質量保障體系建設。

學校于2016年4月啟動了本科教學審核評估評建工作，該項工作是完善自身的契機，更是促進學校高等繼續教育發展的重要指導和巨大動力。基于學校目前高等繼續教育工作的實際，按照審核要素要點的明確要求對高等繼續教育教學工作進行了全面梳理和分析，查找存在的問題，制定了針對性的改進措施，努力提升學校高等繼續教育教學質量。

一、學校高等繼續教育辦學存在的問題

（一）辦學定位和目標

舉辦高等繼續教育30多年來，逐漸形成了學校高等繼續教育目前的辦學定位，即根據社會經濟和紡織、服裝行業的發展需求，結合學校實際情況，堅持以“突出辦學特色、提高辦學質量”為宗旨，專業設置突出了以工為主、紡織服裝為特色、多科協調發展。培養擁護黨的基本路線，具有必備的基礎理論知識和專門知識，掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，德、智、體、美等方面全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高等技術應用型人才。

對照審核評估的要求，對學校多年來形成的高等繼續教育辦學定位和目標進行了認真分析，發現高等繼續教育在實際辦學過程中仍存在一些不足：辦學思路仍不夠清晰，表現在對于新形勢下高等繼續教育發展規律的研究、認識和投入不足，教育質量提高不明顯；辦學特色不明顯，培養目標與社會需求的適應度不高，表現在培養目標定位、專業設置和課程體系上，趨同于普通高等教育的具體做法，沒有以新形勢下成人高等教育學生學習的需求為導向，忽視成人高等教育生源特點，也沒有適時根據行業發展需求進行調整，辦學模式上受到學校普通高等教育教學模式的影響。

（二）專業培養方案

專業培養方案的制訂上普教化現象比較明顯，也沒有做到適時修訂，部分課程體系已不太適應目前經濟社會發展的需求，不符合高等繼續教育教學規律，與當前成人高等教育學生的生源特點不相適應。此外，課程設置滯后，教學內容陳舊，專用教材缺乏，專業課內容缺乏針對性、實用性和職業性；教學計劃和教學大綱仍以理論教學為主，實踐環節偏少，理論與實踐課程比例不合適，存在脫節現象，遠不能適應和滿足學生在實際工作對知識和技能的需求；課程考核仍以考試為主，評價方式單一，缺乏靈活性和創造性；校內外實習實訓基地偏少，實踐教學環節偏弱，與成人高等教育教學的培養目標不符。實際教學效果不理想。

（三）師資隊伍建設

目前，學校從事高等繼續教育教學的教師隊伍主要由三部分構成，一是繼續教育學院5名專職教師；二是學校其他本科二級學院的專職教師；三是校內外兼職教師。整體來看，從事高等繼續教育教學的教師數量還是相對緊張且沒有相對固定。學校二級學院的專職教師盡管長期從事專業教學，其專業水平較高，教學經驗也十分豐富，但對高等繼續教育教學的特點和規律不熟悉，疏于研究成人高等教育學生與普通高等教育學生的基礎不同、培養目標的差異等，容易造成繼續教育課程教學內容變為本科課程教學內容的重復或者壓縮版。校內外兼職教師隊伍的特點是不穩定，人員自律性不強，對其有效管理較難到位。客觀來講，目前學校高等繼續教育教師隊伍的現狀在一定程度上影響了高等繼續教育的教學質量。

（四）教學運行管理與培養過程

繼續教育學院從事教學教務管理人員數量較少，學歷職稱偏低，人員老化、事務繁雜以及相關制度不健全、成人高等教育學生工學矛盾突出造成的實際學習狀況等諸多客觀因素存在，教學運行管理具體工作不夠細致、深入和規范，更多注重形式而忽視實際效果，面授課程學生到課率低，學習主動性不高，自學環節要求偏低，教師課堂教學尤其是實踐環節的組織和管理松散，沒有完全發揮教師的主導作用和學生的主體作用；適用于成人教育學生的教學管理文件尚不健全、比較陳舊或者執行不徹底；對面授教學、實驗教學、自學環節、實習教學、畢業設計（論文）等教學環節組織管理簡單、松散；學校本部和函授站的教學資料、檔案的整理和歸檔不健全、不規范等現象存在。

（五）教學質量監控環節

辦學過程中多少存在重規模、重效益的思想，在教學質量監控方面存在質量意識不高，教學質量監控制度還不完善，執行也不到位。函授工作會議召開次數較少，同函授站電話聯系和網絡溝通較多，必要的現場指導和全面檢查不足，函授站管理工作不深入、不到位，缺乏學校與函授站之間有效的溝通和相關制度約束，質量監控工作較難真正落到實處，存在管理盲區。此外，對出現的教學質量問題督促整改較少，分析總結提高較少，質量監控沒有形成閉環，導致同類型教學質量問題重復發生或者長期存在，沒有有效解決。長遠來看，函授教育招生規模和辦學效益方面也受到一定影響。

二、改進措施

（一）解放思想，更新教育觀念，合理辦學定位

遵循教育規律，密切結合我省經濟社會發展需求與高等繼續教育的特點，堅持走“內涵式”發展和“開放式”辦學的基本思路，堅持以學生為本，以教學質量為根本，以社會發展建設和學生自身發展的職業需求為導向，加強專業建設和課程體系建設，積極推進教育教學改革，精心設計專業教學計劃，適時更新教學內容，改革教學方法和考核方式，切實加強校企合作，堅持學做一體，學用結合，優化人才培養模式，形成學校高等繼續教育人才培養的新模式和辦學特色。

學校正在落實“追趕超越”方案和推進“雙一流”建設。在此大背景下，充分利用學校現有的學科、專業、師資隊伍、實驗與實習基地、辦學特色，堅持以市場為導向，針對區域經濟建設、行業發展以及學生成長的實際需要而設置專業。同時，在辦學實踐中，注重優化專業結構，加強專業改革與建設，及時調整專業或專業方向，滿足新形勢下社會對人才的需要。

（二）加強師資隊伍建設，確保教學質量

師資隊伍是保障教學質量的關鍵。把建立一支專兼職相結合的“雙師型”師資隊伍作為辦好高等繼續教育的關鍵性工作來抓，一方面加強校內專職教師隊伍的建設；另一方面，建設一支相對穩定的校內外兼職教師隊伍，包括聘請學校其他二級院在職骨干教師、退休教師以及企業技術嫻熟、經驗豐富的工程師、高級管理人員、技術能手等參與授課和實習實訓指導。必須加大對校內專兼職教師的培訓力度，制定教師培養計劃，定期或不定期赴實踐基地、生產企業進行工作鍛煉或產學研結合，加強教師實踐教學能力的提高。

同時，加強對函授站教師隊伍建設的指導工作。制定相關文件，簽訂有關協議，提高對函授站面授教師的要求；定期培訓和考核函授站面授教師；積極引導函授站進行校企聯合，充分利用和吸收企業技術人員擔任專業教師，增強教學的實用性和職業性，以不斷提高教學水平。

（三）優化培養方案和課程設置，強化內涵建設

廣泛調研和走訪省內外兄弟院校和相關企業，了解行業現狀和發展趨勢，掌握企業對人才知識結構和能力的真正需求，結合學校現有的優勢學科、特色專業、骨干師資、重點基地、辦學特色等設置高等繼續教育招生專業，加強專業建設與改革，形成專業優勢和特色，適應當前就業人才市場需求的變化。

組織教師進行高等繼續教育相關培訓，學習和領會高等繼續教育教學的規律和特點，根據科技進步、產業結構調整等而帶來的職業崗位與技術能力的變化，以及新設備、新工藝、新媒體等的新要求，適時開設新課程。注重實踐環節的設置和學時安排，實踐教學重在突出職業性與技術性、注重能力與技能的培養。力爭形成學校高等繼續教育的辦學特色。

（四）深化教育教學改革，開展特色專業建設

組織和鼓勵專兼職教師進行高等繼續教育教學研究立項，積極進行專業建設、課程建設和創新實踐模式等教學改革，按照省教育廳的要求深化繼續教育特色專業建設，切實做到以學生需求為導向，根據社會和行業實際需求進行教學內容調整、考核內容和考核方式改革，嘗試利用現代教學手段和網絡教育平臺，探索適于目前成人繼續教育學生特點的創新培養模式，做到與時俱進、因材施教。探討科學的、可操作性強的課程評價體系，實行多樣、靈活的評價方式，盡量減少考核過多局限于教材理論的機械記憶和簡單理解的弊端，逐漸轉變到對理論知識和實踐技能相統一的考核內容和方式上，改變目前考試中學生不及格率偏高、實用性和職業性不強、教學效果偏差的現狀。

（五）加強教學過程管理與教學質量監控

培養全員參與教學質量監控的意識，認真抓好教學全過程的管理。科學制定教學檢查的質量標準和評估體系，落實在學期集中、日常不定期以及專項教學檢查上。注重相關質量管理制度及教學文件的建設和落實，定期組織專家制（修）訂教學大綱、教學計劃，制訂和完善教學管理細則、教學督導細則與聽課查課規定等，抓好課堂教學的組織，抓好教學計劃實施過程的質量管理，嚴格考核環節秩序監控；定期召開函授工作會議或者教學工作專題會議，開展對校本部和各函授站教學管理人員的業務培訓，進一步提升服務意識和管理水平；組織參加各類教育教學研討會議，加強對聘任教師教學能力培訓和職業道德教育。校（站）內組織開展講課比賽、教學研究、教學改革、學生技能比賽等活動，提高教師教書育人的能力，滿足學生學習的職業性。做到教學過程和教學監控環節有管理、有反饋、有改進，形成教學運行管理的閉環，以不斷推進學院的教學工作上一個新臺階。

（六）加強校內外實習基地建設

校內，以陜西省開展的高等繼續教育特色專業建設項目為契機，積極開展學校特色專業建設，申請資金加大專業實驗室建設力度，充分利用學校已有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省服裝工程中心、陜西省2011協同創新中心等工程中心與研究基地，滿足成人高等繼續教育學生課堂實驗和實際生產測試的需要。校外，充分借助學校良好的社會影響力以及學校杰出校友的力量，開展與省內外多家相關企業產學研等全方位合作，建立校外實訓基地。一是可選派專業教師利用寒暑假到企業進行工作實踐鍛煉；二是還可以由企業技術人員與教師共同參與指導完成理論或實踐教學環節；三是還可為成人高等教育學生提供企業實踐機會。另外，也鼓勵和指導函授站積極開展校企合作，開放辦學，邀請函授站附近企業專家參與函授面授教學與實踐指導，進一步提高學生的實踐動手能力。

三、結語

此次本科教學審核評估工作，學校高等繼續教育辦學也全面參與，進行了認真的梳理和對照分析，積極開展評建工作。認真查找出教育教學工作中存在的不足之處，聽取了多位專家對教學工作提出的建設性意見和建議，學院進一步理順了高等繼續教育辦學思路，重新進行了人才培養目標定位，修訂了人才培養方案，完善教學質量保障體系，加強師資隊伍建設和教學制度建設與落實，推進教育教學研究與改革，積極推進繼續教育特色專業建設等舉措。按照學校統一部署制定出了切實可行的整改工作方案并開始按計劃、按步驟實施，相信在學校本科教學審核評估的大背景下，學校高等繼續教育也會進一步提升辦學水平，為學校“追趕超越”計劃的順利完成貢獻力量。

參考文獻

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