籃球教學要注重培養學生的創造能力

姜永富

籃球運動是一項深受中小學生喜愛的體育項目，是球類教學的主要內容。在新課程改革中，籃球教學必須從新課程理念出發，進行相應的改革，通過教學使學生成為高素質的籃球人才。

一、傳統籃球教學存在的弊端

傳統的籃球教學是傳授型的，違背了發展學生的創新精神這一教學宗旨，進行機械的技、戰術訓練，所表現出來的是教師為教學主體，學生被動地接受知識，阻礙了學生學習主動性的發揮，制約了學生的創新思維能力的發展。這與素質教育強調學生主體性的發揮，把學習主動權還給學生的要求不相稱，同時由于沒能培養學生應有的自學能力和應變創造能力，學生今后長時期的訓練和發展受到了阻礙。

素質教育強調學生“全面發展”，注意學生的個性發展和個人能力的培養。但在單一模式、統一規格、統一教學計劃、統一教學大綱、統編教材等條件下，真正的“因材施教”幾乎是不可能實現的。正是由于這種教育教學定位導致了“教師只授不創，學生只學不創”的教學模式的形成，這種傳統的教學使學生的個性失去應有的發展空間，創新精神、創新能力也就在這眾多的標準中喪失殆盡。籃球項目本身的特點就要求不斷創新，在原有的技戰術上進行改革創新，更新思路，不斷推動籃球運動持續發展。創新是籃球的生命，沒有創新，籃球就會失去活力。因此，籃球的教學不僅僅是“授人以魚”，而更重要的是“授人以漁”。

二、籃球教學過程中培養學生創造能力的途徑

1.確定“以學生為本，學生為主體”的教學指導思想

要發揮學生的創造性，就必須尊重學生的主體地位。在教學上應區別對待，對于掌握了一定的基本技術的學生，多安排對抗練習，可以結合其在對抗練習中出現的情況，及時給予指導。而對于基本技術較差的學生，則多安排些趣味性的熟悉球性的練習，提高基本技術。在進行對抗練習中，靈活運用規則，降低難度。可以多采用“三對三”“四對四”的對抗形式。在人員安排上既有強強組合，又有強弱搭配，提高比賽的競爭性與對抗性，從而讓學生增強自信心，在比賽中敢投敢搶、勇猛頑強。

2.注重對學生創造性思維的培養

籃球教學與其他競技項目教學相比較，具有獨特之處，要求學生在教師設計的富有啟發誘導性的訓練過程中，理解和掌握知識、技術、戰術，在獲得新知識的過程中學會創造，以達到培養學生創造性思維的目的。

3.激發學生對籃球學習的積極性和主動性

籃球運動是讓學生在獲得知識的過程中學會跑、跳、投，是人的基本活動方式。籃球運動其本質的特點是與人的基本活動方式相一致的。

（1）籃球運動有激烈的對抗性，在場內進行進攻與防守、突破堵截、投籃封蓋、籃下爭奪和空中拼搶，具有較強的身體對抗性。

（2）籃球運動具有娛樂性，是以爭奪球為中心的競技游戲。

（3）籃球運動是集體項目，同時又是表現個性的體育運動。

（4）籃球運動形式多種多樣，有三人制、五人制，半場、全場等。

根據籃球運動的特點，結合培養目的，教師應做到：

（1）理論與實踐相結合。教學時以實踐練習為主體，理論闡述為核心，啟發學生的創新思維，促進學生運動能力的提高。

（2）教師與學生在教學過程中相互配合。教學時既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，促進學生之間的交流和師生之間的互補，起到教學相長的作用。

（3）課堂與課后相結合。充分利用課堂時間和課外活動時間，課堂上精講精練，爭取消化；課外完成練習，起到復習、鞏固與提高的作用。

（4）直觀模擬和電化教學相結合。教學中采用直觀模擬與視頻錄像相結合，了解球場上不斷變化的形勢和球員的應變能力，同時了解最新籃球運動發展動態。

4.關注學生的創造能力與運動技術的結合

學生的創造能力是建立在熟練的技術基礎和運動能力上的，有了扎實的技術基礎和較強的運動能力，學生就會想要有更大的進步，提高自己的籃球運動水平。這時要創造一個有利于學生個性發展的學習環境，采用一些特色的教學方法，誘導學生進行思考和創新。鼓勵學生去動腦、去思考、去創新。培養學生的靈活性、敏銳性和獨創性，擺脫慣性思維，開發創新思維。在教學中，誘導和激發學生的創新思維后，要關注其創新是否適合其運動技術，是否能使其運動能力受益于創新，達到提升其運動水平的目的。若不能，則要認真幫學生分析和改進，并配合進行實踐，以達到創新有利于提升運動水平的目的。這樣循環著創新、實踐，必能激發學生的創新思維并達到大幅度提升學生運動水平的目的。只有這樣才能實現真正意義上的籃球創造性教學，使學生在學習過程中不斷提高自身對運動技術的創新能力，增強自身的競爭力，發展成為新世紀的合格的人才。

（作者單位：湖南省冷水江市明禮實驗中學）