新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

詹曉千

隨著初中數(shù)學(xué)新課改的不斷深入，如何打破傳統(tǒng)教育體制的限制，實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，全面提升教學(xué)水平，就成為每個中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面臨的問題。為此，在分析目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在主要問題的基礎(chǔ)上，對新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式進(jìn)行了探析，希望對改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

新課改中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效性對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，甚至有些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行積極有效的評價，逐步建立起科學(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育不夠重視

現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是初中生，由于正處于個人成長的關(guān)鍵階段，加上家庭、社會和學(xué)校等多方面因素的影響，心理素質(zhì)比較脆弱，自卑、軟弱、任性、叛逆等不正常的心理狀態(tài)普遍存在。再加上很多學(xué)生都是獨生子女，在學(xué)習(xí)和生活中常常堅持以自我為中心，不善于處理師生關(guān)系、生生關(guān)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要的表現(xiàn)為：對困難準(zhǔn)備不足，自學(xué)能力差，不懂得合作學(xué)習(xí)，課堂精力不集中，個人情緒容易波動等，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的弊端還是大量存在，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，加上各種數(shù)學(xué)評比和競賽活動的影響，大大增加了教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就使得很多學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得原本活潑有趣的數(shù)學(xué)課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性持續(xù)下降，不利于數(shù)學(xué)成績的提高。

（三）不注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

目前，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有實現(xiàn)與學(xué)生健全人格培養(yǎng)的有效結(jié)合，教師從事的教學(xué)活動主要還是單純的知識傳授或數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)，忽視了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對學(xué)生人格培養(yǎng)的滲透，這不利于中學(xué)整體教學(xué)活動的順利開展和全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

二、構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式的具體措施

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式的構(gòu)建會涉及到很多環(huán)節(jié)，需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，不是短時間內(nèi)就能完成的。對此，本文將針對以下幾個方面進(jìn)行重點探析。

（一）認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和教學(xué)方法

首先，教師要對自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。換句話說，教師在教學(xué)過程中要尊重中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)，積極發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有更多的時間進(jìn)行探究式、主動式的學(xué)習(xí)，一改過去被動學(xué)習(xí)的局面。例如，在講授初中“三角函數(shù)”這一章節(jié)時，很多教師都反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不理想，但當(dāng)問及學(xué)生的學(xué)習(xí)困難時，很多教師又說不出所以然。通過一些分析發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)的知識相對抽象，而有的數(shù)學(xué)教師只顧一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生的接受能力和知識吸收狀況。對此，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)或自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點，然后教師再開展有針對性的教學(xué)活動。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師更是要積極聽取，注重對學(xué)生質(zhì)疑的保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生對三角函數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機會，增加學(xué)生對成功的體現(xiàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高是非常有幫助的。

（二）堅持因材施教，讓每個學(xué)生都實現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展

傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。我們知道，學(xué)生與學(xué)生之間存在著很大的差異，如智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，所以，中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)堅持“因材施教”的教學(xué)理念，實施分層教學(xué)，讓每一個個性特征明顯的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的長處，彌補自身的短處，確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。例如，教師在對每個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)或者延伸學(xué)習(xí)，對成績落后的學(xué)生要指導(dǎo)他們更好地掌握課本基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣等，盡量避免千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式。

（三）加強對學(xué)生探究思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，對基本概念、基本知識常常要求學(xué)生死記硬背。在新課改背景下，我們要開拓新的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在具體教學(xué)實踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富有挑戰(zhàn)性的問題情境。例如，在學(xué)生學(xué)了“平移和旋轉(zhuǎn)”后，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：一條道路兩邊有兩輛相同型號的汽車，怎樣利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識測量它們之間的距離？我國國旗上的四個小五星能否通過一個小五星旋轉(zhuǎn)得來？如果可以，旋轉(zhuǎn)中心在哪里呢？這有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和思考，使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點觀察、分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題。

（四）構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效評價，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以課程評價一定要為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高服務(wù)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分考慮到學(xué)生的心理特征和年齡等因素，采取多種評價手段，開展有針對性的評價活動。在中學(xué)課程評價活動中，要充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性、探究性、創(chuàng)造性和趣味性，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。因此，一方面，我們要保障評價主體的多樣性、開放性，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)及時給予鼓勵，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高，不應(yīng)當(dāng)對落后學(xué)生進(jìn)行一味的批評。多元化的評價要積極開展“生生互評”“師生互評”“家長評學(xué)生”等。另一方面，我們要保證評價的方式多樣化，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語言激勵、精神獎勵、物質(zhì)獎勵等，這些都能夠深入中學(xué)生的內(nèi)心，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

生活中的數(shù)學(xué)比比皆是，關(guān)鍵在于教師能否很好地把生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。尤其是中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的樂趣還不甚理解，容易感到枯燥乏味，很多學(xué)生只是把他當(dāng)作一門需要學(xué)習(xí)的課程，而對“為什么學(xué)習(xí)這門課程”并沒有自己的想法。如果教師可以處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)在大千世界中的作用，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望就會被調(diào)動起來，進(jìn)而發(fā)揮自己課堂主人翁的精神，主動去探究數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式是非常重要的。對此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和思想，給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來積極的變化，改善數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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