“我想得到老師的表揚”

郎柏華

你嘗過青橄欖嗎？剛一入口，它很澀，可細細品嘗卻又甜滋滋的叫人回味無窮，這又澀又甜的滋味恰似我這20多年來走過的路。在這20多年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、懵懂與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂！

悄悄打開珍藏的記憶，里面有我與學生共同擁有的故事。每一個故事都真實地、清晰地記錄著我和學生的過去。

幾年過去了，小航的眼神還時常在我腦海里浮現，時刻提醒我在日常的教育教學工作中，要善于抓住時機鼓勵學生、贊美學生、賞識學生。

事情是這樣的，我像往常一樣坐在講桌前批改作業，今天小航的作業都對了，批改完作業后他沒有像其他學生那樣，拿著作業本馬上回到座位上去，而是用一種異樣的目光注視了我幾秒鐘，當時我只是感覺到了他的目光與往常不一樣，并沒有多想，低頭又去看別人的作業了，他也就悻悻地回去了。回到辦公室，我馬上站在鏡子前照照自己的臉，是不是臉上有臟東西讓小航發現了，沒有啊？可他為什么那樣看著我？我反復地想著。小航是一個學習缺乏主動性，成績較差，但很有主意的學生，每次犯錯誤找他時，他總是用一種敵意的目光注視著我，一言不發，臉上沒有任何表情。今天他的眼神是什么意思？莫非那是企盼的眼神，因為作業都對了，企盼我的表揚？如果真是那樣的話，我豈不是太讓他失望了？我豈不是錯過一次絕佳的改善我們之間關系的好機會？

幾天后，我們照例進行每天的課前3分鐘口算，時間到了，同桌互相交換，老師說得數，學生互相批改，批改完拿給老師打分。批到小玲的口算，感覺不對勁兒，平時做口算她都是滿分，今天錯了4道題，而且錯的題都很簡單。“不會出現這樣的錯誤呀？”我很納悶，仔細一看：0上帶個把，0下多個小尾巴，一個數兩種顏色。哦，我明白了，這是有人后加上去的。下課了，我把她的同桌宇航叫到我的身邊，把小玲的口算給他看，問他是怎么回事。他開始時滿不在乎，不以為然，一句話也不說。我也沒發火，和顏悅色地說：“說說你的想法，你是怎么想的。”他還是一言不發，我也沒著急，繼續開導他說：“老師相信你這樣做一定有你的想法，有你的理由，只要你跟老師說實話，老師絕不批評你。”他一臉犯了錯誤似的表情，怯生生地小聲地說：“老師，是我改的。我錯了，她每次口算都打滿分，而我總是有錯，今天我特別認真地完成口算，一定能打滿分，如果她也打滿分，老師就會認為我是抄她的。我想得到老師的表揚。”聽了他的話，我很內疚，在他的心里，我這樣不值得信任，作為班主任，學生的第二個“媽媽”，我太失敗了。我應該反思自己的言行，想想如何做一個讓學生信任的好教師。我溫和地對小航說：“你這樣誠實，老師得表揚你。我相信你，你取得的成績都是真實的。但是你今天的做法是不對的，小玲的口算該怎么處理呢？”他露出了會心的微笑，興奮地對我說：“老師，我先把她的口算題改過來，并給她道歉，我以后再也不會犯這樣的錯誤了。”我滿意地點點頭。以后的日子我特別關注他，盡可能地給他一些表現的機會，表現好了，我及時給予表揚，表現得不盡如人意，我就耐心指點，漸漸地我感覺到他對學習越來越感興趣了，學習成績逐漸上升。所以我確信，那天他真的就是想得到我的一句表揚，遺憾的是我沒能滿足他這個小小的愿望。再仔細想一想，不知有多少學生有了進步想得到老師的肯定，卻沒有得到我們及時的表揚，我們不知道讓多少學生失望過。

記得有一篇文章上寫道：“孩子只有一點優點，你放大它，它就會變成許多優點。” 教師對學生的贊美越多，他們就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師，我們要善于發現他們的優點，捕捉他們的亮點，不要吝嗇你贊美的語言。也許你的一句激勵的話語，就會激發學生的學習興趣；也許你的一個贊美的眼神，就會讓學生重拾自信；也許你的一個鼓勵的手勢，會改變學生一生的命運。實踐使我懂得，表揚學生往往能給我們帶來意想不到的收獲。

（作者單位：哈爾濱市紅街小學）

編輯∕王劍慧