淺析如何提高體育課堂有效教學

張弓+楊帆

[摘 要]

體育教育是學校教育的重要組成部分，在促進學生身心健康中發揮著重要的作用。體育健康課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。增強學生的學習興趣和端正學習態度，從而提升課堂的有效性。

[關鍵詞]

體育課堂；激發興趣；有效教學

“有效教學”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：①引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。②明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。③采用學生易于理解和接受的教學方式。

隨著新課程改革的不斷深入，以往的體育教學方法已經無法滿足時代的需求。因此，作為體育教師應該轉變教學理念，引導學生積極參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高體育教學的有效性。在體育課堂教學中，學生積極參與，有較高的學習熱情，有明顯的學習收獲，體育器材和場地利用率比較高，沒有資源浪費，這就是體育課堂教學的有效性。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。

一、教師主動參與，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。只有激發保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育課程的學習。只有我們激發學生的興趣，讓學生愛上體育課，并積極主動參與到體育課中去，才能進一步把體育與健康課和自己的生活、學習、將來工作聯系起來，最終達到終生體育的目的。良好的運動興趣、良好的運動習慣以及積極參與運動的意識，是形成促進學生自主學習體育技能和知識，是堅持鍛煉身體的基礎與前提。

體育課的特點是不停學習與不停實踐的反復循環，久而久之，我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是，老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，教師在一定環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目，學生都會表現出極高的參與熱情。同時教師應及時總結與反思，教學對象、場地、時間等因素不可能完全一致，因此課堂的教學調控也不會重復不變。教師要及時把自己在課堂教學調控中的心得體會、成功之處及需要反省的方方面面，進行必要地記錄和分析，總結經驗教訓，提出改進措施，其教學調控技能自然也就會不斷提高。

二、整合場地器材，提高學習有效性

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段，提高利用率和學習有效性。

三、改革單一的教學組織形式

在學校體育教學中將集體教學、分組教學和個別教學有機統一起來，促進中學生身體素質和技能大面積提高。

（一）分層次分段教學

體育實踐課通常在操場上進行，具有空間大，外界的干擾因素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據不同學生的不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據不同的體能情況授課有助于區別對待，又有一定的靈活性。分組可以是固定的，即某一節或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據教材，課本類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中，按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。真正做到使每個層次的學生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應有一定的教學目標和評分標準。

（二）按技術分組教學

根據學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性、實效性、針對性，但又有一定的局限性。它適合于復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。

（三）按性別分組教學

性別差異是學生在體育中表現出來的最明顯的差異。男生在速度、靈敏性、力量等方面占優勢，而女生在柔韌、協調性方面占優勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以采取以下措施：①將男女分成兩組，明確各組的目標，有區別地進行練習。②在分組練習的基礎上，公開各組的標準。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。③男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇武術足球手球等，女生選擇羽毛球、健美操、藝術操等。

（四）按身體形態分組教學

學生的身體形態大致可分為矮小型、肥胖型、瘦高型。學生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項目，如投擲類練習。瘦高型學生善于跳高、跨欄、跳遠。體育課的教學應對此采取因材施教的策略。

四、實施分層教學

（一）學生分層

對教學對象的層次劃分，主要是依據學生的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發展需要。主要采用教師指令分層法（根據學生的體質狀況和個性特征，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次）和學生選擇分層法（學生根據自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上）。在教學前通過問卷調查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑，進行學生學習態度、興趣愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。

（二）教學目標分層

對教學目標的分層設置是實施分層教學的前期條件，是決定教學活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學目標層次劃分也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證了學生的自尊心不受傷害。同時，學生的層次不是靜止的，是可變的，對學生技能和掌握知識的水平要定期檢測，對各層次學生進行小規模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。

五、滲透體育文化，引領體育精神

體育文化是體育事業可持續發展的內在動力，是體育事業發展的精神引領。學生運動習慣的形成也需要體育文化做支撐，學校應積極創建校園體育文化氛圍，使學生得到各種不同形式、潛移默化的體育影響，從而提高其對體育的認識，并轉化為體育行為，獲得良好的情感體驗，最終提高體育課堂的有效教學。

總之，體育課堂教學效率的提高，需要學校、師生的共同努力，缺一不可。在課堂教學中，教師應充分發揮其主導作用，堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界。只有這樣，才能促進學生主體發展，才能切實提高課堂教學效率，才能真正顯現出高效率的課堂教學。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：李雪虹）