讓幼兒快樂地享受創造性的音樂活動

楊麗麗

摘要：音樂教育活動可以讓幼兒學會感受美、體驗美和表現美。基于此，本文闡述了如何讓幼兒快樂地享受創造性的音樂活動，旨在培養幼兒的音樂素養。

關鍵詞：幼兒 音樂活動 創造性

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒藝術活動應以幼兒為本，以幼兒的主動性為前提，強調藝術教育對幼兒自身的作用，讓幼兒在充分感受的基礎上創造性地表達自己內心的想法。”因此，教師必須重新審視音樂活動及活動中的幼兒，讓幼兒快樂地享受音樂活動。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找音樂的快樂

在音樂教學過程中，經常出現教師花費大量精力挑選的音樂，幼兒卻不喜歡的情況，這是因為教師忽略了幼兒在音樂活動中的主體地位。其實，能讓幼兒快樂的音樂必須貼近幼兒的生活，是幼兒喜聞樂見的，所以教師要從幼兒生活中尋找素材，尋找讓他們快樂的源泉。如幼兒喜歡看動畫片，基本上都會唱《大頭兒子和小頭爸爸》的片頭曲和片尾曲，甚至能產生一人唱眾人合唱的舞臺效果。如何挖掘《大頭兒子和小頭爸爸》歌曲的教育性，是教師必須考慮的問題。這時，教師可以發揮幼兒的主動性，引導幼兒參與活動設計，在交流后，教師和幼兒間碰撞出火花：“老師，我喜歡唱《大頭兒子和小頭爸爸》的歌！”“我聽到《大頭兒子和小頭爸爸》的歌就想跳舞！”“我還能用鈴鼓敲出來這首歌曲的旋律！我想畫一畫大頭兒子和小頭爸爸……”教師尊重幼兒的愿望，一個關于《大頭兒子和小頭爸爸》的音樂主體活動就此誕生了。

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創造音樂的快樂

異想天開，不符合邏輯，做事往往出乎成人意料，這正是幼兒可貴的創造天性。《幼兒園指導綱要》明確指出：“創造性活動是人潛在能力的表現。”音樂活動是發揮幼兒創新潛能的極佳載體，3～6歲的幼兒已經能從不同程度把握音調、節奏和動作等，教師可以引導幼兒加以組織，創造性地形成獨具個性色彩的新藝術形式和內容。因此，在幼兒創造過程中，教師要做一個觀察者和介入者，幫助幼兒順利地完成活動，讓幼兒體驗到創造的快樂和成功的喜悅。

幼兒的藝術感知和創造力是長期培養出來的，也是在藝術氛圍中發展起來的，所以幼兒的藝術教育不能局限于教師平時組織的藝術活動中，而應貫穿于幼兒的生活。如下雨天，有的幼兒穿上了雨靴、雨衣，撐著雨傘，在大自然中感受雨，他們興奮地在操場上玩耍、慢步、飛跑，積水處發出“啪啪啪”的響聲……這是一個非常好的音樂教育契機，教師可以引導幼兒思索：“雨落在不同的地方發出的聲音是一樣的嗎？”讓幼兒帶著問題在玩耍中尋找答案，幼兒會發現：“原來雨點落在雨傘上的聲音是‘滴滴答答，落在小草上是聽不到聲音的，落在滑梯上的聲音是‘篤篤篤篤等。”接著，教師也參與到這個的“踏雨”活動中，發出了“叭、叭叭、叭叭叭”富有節奏的聲音。最后，教師提議：“請小雨靴來唱歌。”幼兒會盡情地在積水中踏出各種好聽的節奏，讓音樂教育滲透活動之中。這樣的音樂活動讓幼兒感慨：“原來，下雨天的室外是這么好玩，小雨點還會發出好聽的聲音。”自然為幼兒提供了寬松、自由的學習環境，也為幼兒快樂地享受音樂創造提供了豐富的自然元素。

三、給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享音樂的快樂

《幼兒園指導綱要》指出：“要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高。核心家庭的增加和社會密集的現狀，使得許多幼兒不會合作、不會交流。很多活動中，看到的都是幼兒的自我創造和自我滿足，至于如何與同伴合作，向別人表達想法，如何欣賞和分享同伴成功、快樂的體驗，可謂少之又少。”

在教學《卡通王國》音樂欣賞課時，筆者讓幼兒進入了一個充滿童話色彩的教學情境，幼兒在筆者故意設計的問題沖突中，兩個一群、三個一伙地討論起來，并迫不及待地用身體組合搭建出各種有趣的門。如兩人坐在地上，雙腳靠在一起當“角門”；兩人一起手腳著地，用小屁股做成“連環門”；兩人后腦勺貼后腦勺，手向后牽起手，連成“人字門”……令人驚訝的想法在與同伴的商量和嘗試中獲得。幼兒在自由組合、相互參觀中，不僅充分體驗了成功的快樂，也分享了同伴的快樂。