如何實現作文訓練生活化

農忠誠

【摘要】本文論述要使學生的作文有話可說、有事可寫，作文訓練應當切實貼近學生的生活。學生的家庭生活、校園生活和社會生活是作文創作取之不盡、用之不竭的源泉，教師要引導學生充分挖掘、利用好生活中的素材進行作文訓練。

【關鍵詞】作文訓練 生活化 校園

家庭 社會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0055-02

語文新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。從教20多年，筆者上過無數作文指導課，也聽過很多作文指導課，漸漸發現作文教學之所以收效甚微，原因就在于作文訓練和學生的生活離得太遠了。以往探討作文訓練生活化的文章，總是強調要加深學生對生活的認識，但許多學生缺少機會廣泛接觸豐富多彩的社會生活，加上不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，導致作文與生活聯系不夠緊密。筆者認為，教師除了教會學生觀察體驗外，還應使自己布置的作文訓練盡量貼近學生的生活實際，做到激發學生表達的欲望，產生作文興趣。

一、充分挖掘豐富多彩的校園生活素材

校園生活是豐富多彩的，學生在校園接觸的人、經歷的事情都值得寫一寫。教師引導學生充分挖掘校園生活題材，保證作文有事可寫、有話可說。首先，要利用校園里的“人多”寫好人物。學生在校園里接觸到的人物有老師、同學等，每位老師各有性格，每個同學各有特點。筆者讓學生認真觀察校園中不同人物性格特點，注意收集人物故事。寫作時，不透露人物的真名實姓，但是要讓讀者看得出你寫的是誰，也就是務必抓住人物最突出的特點來寫，要運用肖像、神態、動作、語言、心理描寫等描寫方法，既從正面寫，也要從側面寫；既要概括地寫，也要細致地刻畫，尤其要有精彩的細節描寫。由于寫的都是熟悉的人，每個人物的形象活靈活現，學生很容易就找到了寫作的材料，作文內容更加豐富生動了。

其次，要利用校園里的“事多”寫好事件。每當參加了校園活動之后，教師馬上布置學生把事件寫下來。寫事件要交代清楚時間、地點、人物和事件的開端、發展、高潮、結局，可以按照時間順序來寫，也可以倒敘、插敘或補敘，既要把整個事件的來龍去脈寫清楚，又不必面面俱到；既要用上鋪墊、伏筆、象征、烘托等表現方法，又要有比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法。寫完之后，教師認真評比，選出寫得最精彩的文章供大家賞析。這樣教學，引導學生留心觀察校園環境、人物性格特點，充分調動了學生學習的興趣和積極性，發揮了學生的寫作想象力。

二、家庭生活是作文訓練的重要素材

家庭對于每一個小學生來說并不陌生，父母、孩子是家庭中的重要組成部分，父母是孩子的啟蒙老師，孩子是知識的接受者。在學生作文訓練中，寫人文章可以寫祖輩、父母、兄弟姐妹等，記事的文章中，吃飯、睡覺、玩耍、家務等都可以描述；寫情感類的文章，如快樂、悲傷、失望、遺憾等可以在筆端得到宣泄。要想激發學生的寫作興趣，教師應當在作文命題上多花心思，如發生在家庭中的趣事、勞作等，教師可以采用半命題的形式布置作文。命題作文限制得太死，不適合不同性格、愛好和不同經歷的學生；話題作文放得太松，學生信馬由韁亂寫一通，最后寫不到要點上；材料作文難度過大，學生要先讀懂材料，然后才考慮命題、選材等，學生難以完成或寫得好。半命題作文介于命題作文和話題作文之間，既有命題作文的限制性，又有話題作文的開放性，有利于各個學生的發揮。比如教師引導學生寫做家務，擬了一個“我在家里學 ”的半命題作文，學生打開了創作思路，思維異?；钴S，有寫學掃地的，有寫學做飯的，有寫學種花的，有寫學洗衣服的，有寫學喂雞的，等等。有一名學生寫《我在家里學洗衣服》，文中寫道：“……洗衣服的過程不容易，曬衣服也不輕松。平時看媽媽曬衣服是毫不費力，衣服一掛上衣架，曬衣桿一撐，衣服就掛在晾衣線上了。我把衣服掛上衣架時，衣服卻皺巴巴的，還掛得不均勻，導致衣架一邊重一邊輕，一邊下垂一邊翹起。把曬衣桿撐起來，想把衣架的彎鉤勾住晾衣線時，手卻不由自主地抖起來，怎么都掛不上去……真是事非經過不知難?。　睂W生把晾衣服的經過寫得如此具體可感，表明是學生親身經歷的，也說明學生是動了心思來寫作的，寫出了真實的生活體驗。

三、社會生活素材是豐富的資源

社會是一個大熔爐，學生在這個熔爐里經過鍛煉之后，一定也有很多經歷和感受要說出來、寫出來，教師要給學生走向社會表現自己、鍛煉自己的機會。復雜多樣的人際關系，光怪陸離的社會現象，多姿多彩的風俗習慣，定然會豐富學生的社會閱歷，增長學生的生活見識。桂西南是各民族雜居地，民族風情異常濃厚，歷史文化、風土人情、民間藝術、文物古跡、名人軼事、地域特色等內容均可成為作文題材，如以“我家鄉的三月三”為主題的活動，為學生的作文提供大量的素材，學生可以重點寫一寫壯族三月三祭祖、黑衣壯山歌“尼的呀”和“過山腔”、壯族傳統美食五色糯米飯的制作等。在一次“三月三”即將到來之際，筆者提前給學生布置了一道作文題——《我知道如何制作五色糯米飯啦》，讓學生趁著“三月三”放假期間學習制作五色糯米飯，然后寫一篇作文。有一名女生觀察得很細致，她在作文中寫道：“五色糯米飯吃起來香甜可口，做起來可一點也不簡單。我們整個家族幾十口人一起拜山（桂西風俗是在農歷三月初三拜山，即祭祖），拜山前要制作五色糯米飯，據說用五色糯米飯祭拜祖宗是對祖宗最大的尊敬。制作五色糯米飯，是考驗一個壯家女孩是否聰明能干的最好方式，如果你是乖巧的女孩子，首先要知道黑、紅、黃、紫、白五種顏色是怎么來的。如黑色取自楓葉，是用初春的嫩楓葉放在石臼中搗爛，然后浸泡在水中，泡了一天一夜后，把碎葉撈出濾凈，濾下的水放入鍋中用文火煮至五六十度，再把糯米浸入其中，黑色的糯米就染成了。雖然這僅僅是做出的第一種顏色，但是就已經給你帶來很大的成就感和勞動的自豪感……”這樣的作文，既促使學生用心去體驗民族風俗習慣，又學會用優美的文字記錄多姿多彩的社會生活，真是一舉多得。

生活的外延有多寬，語文學習就有多寬。教師引導學生搜集生活中的寫作素材，以積極的態度參與生活，就能在生活的大舞臺中尋找到寫作素材，這樣的作文訓練切實貼近學生的生活實際，就不必擔心學生寫不出好的作文來。

（責編 楊 春）