微課與前置性學習相結合的案例研究

陸柳明

【摘要】本文通過對四類不同學生在經歷了微課與前置性學習相結合的概念學習后進行分析，闡述了教師運用微課與前置性學習相結合的教學方式的優勢：讓學習能力強、思維活躍的學生發現問題、提出問題，讓他們在大班學習中不會出現“吃不飽”的現象；讓思維活躍、定力不足的學生獲得感官沖擊，樹立自信心和體會成功感；讓學習態度端正，但接受新知識較慢的學生在學習過程中增強表述，形成思維；讓思維比較慢、自學能力也比較弱、平時學習比較困難的學生，可以與家長在課前任務單有針對性的幫助下，共同學習，獲得進步。

【關鍵詞】小學數學 微課 前置性學習 案例研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0033-02

前置性學習，是生本教育理念的一個重要表現形式。它不僅可以培養學生的自學能力、創新精神，還可以讓教師了解學生的知識水平和學習要求，便于因材施教。微課，是運用多媒體信息技術在幾分鐘內就一個知識點開展針對性講解的一段音頻或視頻，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，是課堂教學的有效補充形式。將微課有機地融入到前置性學習之中，能改變學生枯燥的學習方式，有效提高學生的核心素養。基于此，筆者開始了微課與前置性學習的課題研究。

比例知識，特別是正、反比例，反映了生活中最常見的數量關系和變化規律，是重要的數學模型，蘊涵了基本的函數思想，加上兩個概念的學習方法相似，使得結合微課的前置性學習概念類知識的學習方法得以鞏固，因此，筆者選擇了人教版六年級下冊《正比例的意義》作為這次課題研究的主要內容。……