搞好情景會話表演?培養學生口語交際能力

董美玲

摘 要：隨著我國與國際社會的接觸交流越來越頻繁，社會對高素質英語應用型人才的需求也越來越迫切。本文就中職英語教學中，如何借助情景會話表演培養學生的英語口語交際能力進行了探討。

關鍵詞：情景會話表演 口語交際能力 中職英語教學

隨著社會的迅猛發展，社會對人才的需求在質和量方面急劇提升，作為高素質專業應用型人才培養基地的各級各類中高職院校，近年來獲得了蓬勃的發展，為高等職業院校的人才培養奠定了良好的基礎。英語是一門應用性較強的學科，培養學生的語言應用能力，成為當前最重要的教學目標。而要培養中職學生良好的口語交際能力，就必須為學生創設優質的會話表演情景，讓學生在會話表演中獲得英語知識，并鍛煉自己的英語口語應用能力。

一、課前表演

要想提高中職學生的口語交際能力，在中職英語課堂教學中，就要重視課前準備階段，并在此階段創設良好的會話表演情景。教師可以在每節課開始前設置一個 Free talk環節。該環節要求將學生進行分組，并讓學生上臺進行情景會話表演，而表演的內容則是上節課學過的內容。教師指導學生根據上節課所學的知識設計并編排一段情景會話，然后學生上臺表演，同時教師指導臺下學生認真聽取會話，情景會話結束后，再請學生根據會話內容回答問題，最后對各組的情景會話評分，選出最佳小組。這樣的環節不僅讓學生有效地回顧了舊知識，為學生學習新知識奠定了基礎，而且有效地鍛煉了學生的英語口語應用能力，同時，對學生情景會話表演的評價反饋，也有助于調動學生英語學習的積極性。

二、課中表演

課堂教學是教學的中心環節，因此在中職英語教學中，要想提高學生的英語口語交際能力，教師就必須充分利用好課堂教學，為學生創設良好的教學會話情景，多為學生創造上臺會話表演的機會，并精心設計情景會話表演活動主題，將該課知識的重難點納入活動主題中。針對活動的具體內容，教師可以指導學生進行分組討論，這樣不僅有效地體現了教師的主導作用，而且也充分保證了學生的主體地位。例如，教師在課堂教學中，在指導練習《新龜兔賽跑》情景會話時，教師可以組織學生進行分組討論，可以讓學生自行設計具體的角色扮演內容，教師在旁邊予以指導和幫助，充分發揮學生的想象力。學生在看到其他學生的角色表演后，也可以吸取經驗教訓，不斷改進自己的表演內容，最后就可以形成較為成功的情景會話表演。同時，學生在角色扮演的過程中，佩戴著可愛的兔子、善良的烏龜以及森林里其他各種小動物等自制的頭飾閃亮登場，那惟妙惟肖的動作立刻引起觀眾捧腹大笑;那流利的英語表演，更是博得陣陣掌聲。這樣學生關注的中心點自然會集中到會話的內容上來，使表演者和觀眾都處于最積極的狀態。這樣的過程不僅有助于加深學生對所學知識的掌握，還能有效地鍛煉學生的英語口語應用能力。

三、課后表演

要想提高中職學生的英語口語交際能力，教師除了要充分利用課前及課堂英語教學活動，還必須充分利用中職英語的課后教學環節。教師應拿出若干課時，用于組織學生開展形式多樣、內容豐富的英語課外活動，在鞏固學生課堂知識、提升學生英語口語應用能力的同時，也培養學生廣泛的興趣愛好，促進學生的全面發展。例如，教師可以組織開設諸如英語沙龍、英語表演課及英語演講課之類的英語課外活動，并豐富組織形式及活動內容。當前應用最為廣泛，在中職學校也最有操作性的課外活動就是英語表演課，英語教師可以每周設置一堂英語表演課，讓學生隨機即興組合，并上臺進行簡單的情景會話表演，教師可以適時地予以點評并補充。這樣一來可以加強師生間的溝通交流，二來也有助于教師指導學生正確地開展英語口語實踐活動。此外，還可以在學生口語實踐訓練的過程中，培養學生的興趣愛好，提升學生的綜合素養。同時，教師可以結合課時計劃，每周組織兩三組學生，在課下自行收集資料，并精心設計、編排英語短劇，短劇的內容要源于社會現實生活，與學生的生活聯系緊密，同時還要與教學目標及大綱相符，然后在英語表演課上進行表演。

四、小結

由以上可以看出，在中職英語教學中，搞好情景會話表演，對提升學生的英語口語交際能力，培養學生的英語應用能力，有著積極的作用。因此，加大對中職英語教學情景會話的相關研究，有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]李鳳丹.搞好情景會話表演，培養口語交際能力——淺談初中英語教學[J].現代閱讀（教育版），2013（2）.

[2]蘇立.情景教學法在中職外語教學中的研究與實踐[D].上海：華東師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省揚中中等專業學校）