淺談中學地理課教學與學生生存教育的融入

王立民

摘要：當前，中學生所學習的地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間相互關系的學科。地理課教材要求學生對各種自然與人為災害的發(fā)生、防御有正確的認識，具有安全意識，并能基本掌握自我保護的措施，培養(yǎng)對自然界的認知能力和自我生存能力。當然，從“生存教育”的角度觀察，中學地理教材還特別強調了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關系，充分體現(xiàn)了“珍愛生命”的精神。

關鍵詞：中學生 生存教育 途徑

在地理課堂教學中對青少年進行生存教育，不但有助于學生的健康成長以及學生生存能力的提高，也是實現(xiàn)素質教育的途徑之一，更是地理學科提升其學科地位的契機。可是由于現(xiàn)實中的各方面原因，地理學科的地位和作用并沒有得到學校、老師、學生等各方面的正確認識，致使本來就比較少的地理課時更少，使得在課程改革中生存教育的理念難以生根發(fā)芽，導致地理教師對教學的準備設計、教學實施過程、教學反思及教學總結等各個環(huán)節(jié)都脫離了滿足時代和社會需求的教育理念，失去了作為地理教師應有的激情。鑒于種種現(xiàn)狀，這更需要我們每一名地理學科的教師認真地去探索、去實踐、去追求。

一是教師要充分利用好地理教材，通過豐富的教材資源來引導學生。地理學科擁有非常豐富的課程資源，如文字資料、名勝古跡、影像資料，等等。教師不僅要充分挖掘與教材相關的內(nèi)容，還應該充分地開發(fā)、利用其它地理課程資源，如推薦學生閱讀與地理有關的文藝作品、觀看地理紀錄片等，鼓勵學生參觀考察當?shù)氐拿麆俟袍E、民俗風情，確立積極進取的人生態(tài)度，樹立正確的生存價值觀。我在講授《我國農(nóng)業(yè)分布》這一節(jié)課中，就把景觀圖和地圖通過多媒體有效結合起來講解，引導學生認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，我找到反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片：南方的水田插秧和水稻收割、北方小麥的播種和收割的圖片，我再詳細講解照片拍攝的時間以及反映的事物。然后，我再讓學生分小組就針對當?shù)氐奈锂a(chǎn)進行討論探討，引申出該怎么來生活生存在當?shù)亍＿@樣學生們不但愿意學習地理，而且好掌握了生活知識，進一步了解了某些地方的不同生存法則。

二是教師要善于給學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的能力。地理實踐活動有課內(nèi)和課外之分，就我們現(xiàn)在使用的地理教材，就有很多活動內(nèi)容，老師可據(jù)這些現(xiàn)有的內(nèi)容開展一些推介會、演講比賽、小話劇等活動，這樣不僅可以讓學生掌握課本知識，同時也激發(fā)了學生學習地理的興趣，更重要的，讓學生學會了合作、學會了學習。學生參與社會實踐，不但能拓展學生學習的空間，使學生能切身地體驗并且感受和認識、理解社會生活中的問題和現(xiàn)象，而且能培養(yǎng)學生適應社會和自主學習的本領，讓學生在社會大課堂中學習、鍛煉、成長，并在競爭日益激烈的今天能夠更好地生存。

三是教師要積極調動家庭和社會的力量，多方面地讓學生學習生存。生存教育不同于傳統(tǒng)的書本教育，僅僅只需教師和學生即可，它是一個集學校、家庭、社會、自我四位一體的系統(tǒng)。因此，想要順利地實施生存教育，僅有教育部門（或學校或教師）的重視是遠遠不夠的，必須積極調動家長及社會各界的關注，爭取到全社會的配合與參加，并且充分利用社會各方面以及家庭的資源，從而形成合力。例如，我們在學生中開展“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)蔬菜瓜果大棚是什么樣”社會實踐活動的時候，老師可以與當?shù)馗浇霓r(nóng)業(yè)大棚種植基地聯(lián)系，讓種植戶開放他們的大棚，供學生參觀學習，這時候老師可以邀請學生家長陪同，讓家長也參與到學校的時間教育活動中去。

四是教師要注重對地理知識的靈活運用，時刻激發(fā)學生生存意識的養(yǎng)成。我們知道，內(nèi)因是基礎，外因是條件，外因通過內(nèi)因而起作用。這就要求教師在教學過程中注意方式和方法。教師要不斷引導和培養(yǎng)學生自己擁有生存意識，引導學生不斷地進行自我教育，從而養(yǎng)成習慣。而目前我們的大多數(shù)學生往往存在僥幸心理，認為天災人禍永遠是別人的事，跟自己無關，也正是如此，造成了他們生存意識的淡薄。因此，喚醒學生的自我生存意識，使之實現(xiàn)自我生存教育尤為重要。我在講授環(huán)境和水這些知識的時候，我讓讓學生事先從不同的地方進行取水樣，并在課堂上展示并分門別類，讓取水的學生分別進行講解這些不同的水是從哪里來的，等等，我根據(jù)各個水樣進行講解，強調保護生態(tài)和環(huán)境的同時，告訴學生們我們身邊污水對人類健康的危害，并運用多媒體等展示水對人、牲畜、莊稼等危害的多個案例，讓學生切身感受到危險近在咫尺，自己并不能置身事外，要關注生存教育并認真對待它。

我在地理教學中對學生融合生存教育，不但強化學生個人的獨立生存意識，而且讓學生認識到民族生存的重要性以及保護人類生存環(huán)境的必要性，對每個人來說，學會生存、學會保護環(huán)境，也是一份擔當和責任。