怎樣實(shí)現(xiàn)有效檢測(cè)

黃春秋

教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很久，但長(zhǎng)期以來由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校都對(duì)學(xué)生采取了題海戰(zhàn)術(shù)，更有學(xué)校除了設(shè)月考、單元測(cè)試、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)外，還規(guī)定每單元要考幾次等，對(duì)師生來說就是無休止的考試，使學(xué)生在同步訓(xùn)練中機(jī)械、重復(fù)地活動(dòng)，禁錮了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)考試沒了新鮮感、懶于思考。由于大量的時(shí)間花在了考試上，教學(xué)中存在的問題得不到解決，學(xué)生也很難有鍛煉動(dòng)手操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這在很大程度地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這樣的情況下，作為一線教師，我認(rèn)為減少考試次數(shù)、實(shí)現(xiàn)有效檢測(cè)，就能克服諸多弊端，真正起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，有效檢測(cè)勢(shì)在必行。

那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效檢測(cè)呢？

1.提高命題質(zhì)量

把握好單元內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，增加命題的靈活性、概括性和趣味性，其主要表現(xiàn)在：重視學(xué)生基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；貼近學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)；注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的深化，教育不能再停留在只要讓學(xué)生做得起題就行了的水平上了，要使他們能把間接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽陨砟芰Σ⑼卣梗捅仨氉屗麄內(nèi)ビ^察、分析、提高自己的邏輯思維能力和抽象概括能力，學(xué)會(huì)自主探索和合作交流的習(xí)慣和精神，這就必須注重檢測(cè)試題的基礎(chǔ)示范作用和導(dǎo)向作用。例如，小學(xué)三年數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí)要點(diǎn)是：

（1）口算除法。一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的口算方法：①用表內(nèi)除法計(jì)算，即用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，然后就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0；②想乘法，算除法，即看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商；③一位數(shù)除幾百幾十或幾千的口算方法，即用被除數(shù)的前兩位除以一位數(shù)，在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0。④三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法：a.除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算；b.拆數(shù)估算法，即把三位數(shù)拆成幾百幾十加幾或幾百幾十加幾十（拆成的數(shù)一般都是一位數(shù)的倍數(shù)），然后再把除得的商相加；c.想口訣估算，即想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位，幾百或幾十就是所要估算的商。

（2）筆算除法。①一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法：先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；②一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法：從被除數(shù)的高位除起，如果最高位不夠商1，就看前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面，如果不夠商1，就在這一位商0占位；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小，并且在余數(shù)右邊一位寫下被除數(shù)在這一位上的數(shù)，再繼續(xù)除。③除法的驗(yàn)算方法：a.沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)；b.有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；c.熟記關(guān)于0的一些規(guī)定：即0不能作除數(shù)、相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。（既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0）、0除以任何不是0的數(shù)都得0。

在出這單元的試卷時(shí)，我出的第一題是試題數(shù)字混合比較大小，這樣既測(cè)試了學(xué)生的口算和筆算能力和比較大小的知識(shí)，也考了他們掌握知識(shí)的靈活性；第二題是改錯(cuò)題，考了學(xué)生對(duì)筆算的熟練程度；第三題是選擇題，考了學(xué)生對(duì)用除法的掌握情況和計(jì)算的靈活性，第四題是填空題，考學(xué)生對(duì)除法法則掌握狀況和對(duì)舊知識(shí)數(shù)的組成的回顧；第五題是脫式計(jì)算，一是對(duì)運(yùn)算順存的回顧，二是檢測(cè)對(duì)較難的筆算除法的掌握程度；第六題是應(yīng)用題，考了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

2.讓學(xué)生重視檢測(cè)

必須將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，因?yàn)闊o休止的檢測(cè)，不但使學(xué)生身心疲憊、對(duì)檢測(cè)沒了新鮮感，家長(zhǎng)也覺得太頻繁而不過問考試情況，分?jǐn)?shù)對(duì)于他們自然就無所謂了，所以還不如給他們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，自覺構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在每單元結(jié)束時(shí)，產(chǎn)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)有利于自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)檢測(cè)產(chǎn)生敬畏之心，從而改善教育環(huán)境，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.注重檢測(cè)中錯(cuò)誤率較高的類型題教學(xué)

檢測(cè)后在對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行講解時(shí)，我們往往蜻蜓點(diǎn)水，這樣學(xué)生不懂的內(nèi)容還是不懂，因?yàn)榧热贿B考試都做不起，說明該方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說很難，考前沒能掌握，考后隨便講講學(xué)生自然也理解不了。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，萬丈高樓從地起，每一節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說都至關(guān)重要，所以每一節(jié)內(nèi)容我們都必須讓學(xué)生能熟練掌握，因此對(duì)這部分內(nèi)容，除了要像教學(xué)新內(nèi)容一樣讓學(xué)生重新掌握外，還要努力找到突破的方法，讓學(xué)生探索思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而達(dá)到檢測(cè)目的。

4.重實(shí)踐檢測(cè)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，即在每單元結(jié)束時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置有關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，并按一定的比例記入單元考分中，這樣不但給學(xué)生枯燥的課堂學(xué)習(xí)增添了色彩，而且還有力地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神。例如，上述單元結(jié)束常規(guī)檢測(cè)后，我還讓學(xué)生回家了解家里每月吃多少千克米，本月按30天記，平均每天吃多少千克米？并按百分之五記入本單元測(cè)試成績(jī)中，這在很大程試地鼓勵(lì)了學(xué)生的實(shí)踐精神。

總之，只要我們要把檢測(cè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素質(zhì)為目的，就能實(shí)現(xiàn)有效檢測(cè)。