班級管理中“領頭羊”的培養與研究

陸永壁

一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值

（一）核心概念界定：

1.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制：本課題研究的是小學班級教育管理，以“學生的全面發展”為目標，讓學生在良好的班集體中學習、生活、成長。班級管理的主要對象是學生，班主任必須充分調動學生的積極因素，發揮“領頭羊”的標桿作用，提高班級管理以及教育教學效率，促進學生的全面發展。

2.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制改革：班級教育管理體制改革，確立以班級“領頭羊”領導的班級教育管理體制，改變傳統的由班主任決定班級教育成敗轉變為班級“領頭羊”管理制度。從學生成長的實際出發，面向全體學生，全面提高學生素質，變班主任對學生“我說你聽，我教你做”的單向度機械管理模式為“全員參與，師生互動”“領頭羊”帶動班級教育管理模式，使班級教育真正為學生全面發展、個性發展、終生發展提供最好的幫助和支持。

（二）相關研究文獻綜述

《當代教育》 王家洋 西南交通大學出版社

《現代教育思想》 刑永富 人民教育出版社

《班主任工作心理學》 李健民 學苑出版社

《行為密碼》（美）杰西卡·米納漢著 中國青年出版社

《教育學新編》 甄德山 天津教育出版社

《班主任100個怎么辦》 楊正厚 知識出版社

《 青少年心理學》（美）約翰·桑特洛 人民郵電出版社

《貴州教育》 喬明華 貴州教育出版社

《基礎教育理論研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社

（三） 課題選題背景及研究價值

1.目前，全國上下提倡構建和諧社會，六盤水市做出了在全市開展創建“全國文明城市、國家衛生城市、國家環保模范城市、國家循環經濟示范城市”的“四創”活動決策部署。活動開展以來，全市上下，從意識到行動，形成了全民抓創建的共識。鐘山區教育系統在全區各中小學校開展“四創”活動，提高了學生文明素質，也提高了城市品位。據悉，區教育局將分階段樹榜樣、立典型，學校也將及時評價、及時公示“四創”工作的優秀事跡和先進個人，活動結束將表彰“環保衛士”“文明標兵”“綠色使者”“文明班級”等先進典型。由此，學校開展“領頭羊”班級管理標桿模式，能更好地為“四創”活動深入持續地開展、為六盤水的發展做出貢獻，為弘揚涼都精神踐行社會主義核心價值觀做出貢獻。

2.學校現狀分析：學校師生共3400多人，人均活動面積不足一平方米。課間學生無法一次性完成大課間活動，只得分兩撥、單雙周進行，來緩解這擁擠不堪的校園環境。由于學生太多，上學、放學期間都采取路隊形式有序進出校。為了保證學生安全，必須有嚴謹的紀律和良好的行為班級管理規范作為保障。

3.我們課題組著眼于研究班級管理“領頭羊”的標桿模式，以點帶面，培養學生的文明素養和行為規范，所以班級管理尤為重要。學生是學校班級建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，是創設精神文明的園地。這樣的管理模式對學生行為習慣教育和思想素養的培養起著重要的作用，有助于學生集體歸屬感、班級凝聚力的有效形成，有助于推動學生綜合素質發展。班級“領頭羊”的標桿作用是能讓班級成員共同進步的管理方法，寄托著師生共同的理想和追求。“領頭羊”的標桿作用，能有效地激發和調動每個學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

（一）課題研究目標

為了全面貫徹落實我市“四創”主題活動，結合我校實際，在全校班級管理中開展樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創一流”活動。通過評選“二標桿一樣本”（“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”），讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準，盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡、慢半拍現象，全面提升語言文明、行為文明，實現在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現學生更高層次的優質均衡發展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”所以，榜樣的力量是無窮的。我們要在班集體中先培養出一部分出色的“領頭羊”為標桿，讓他們起模范帶頭作用，讓別的孩子依樣學樣，有樣可學。因此，班主任要根據我市“四創”精神實質全面推進學生文明素養， 加強班級管理進行廣泛的思想宣傳發動，營造活動的濃厚氛圍，以開展各項活動為契機，讓學生在“比”“學”“趕”“幫”“超”中由被動接受變為主動實踐，通過評比使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

（二）課題研究的基本內容

本課題以我市“四創”為指導思想，結合我校實際情況（校區小、學生多，多數學生來自農村和周邊市民，父母文化程度低，文明禮儀差，孩子耳濡目染，不自覺地帶有一些不良習氣），我們采取大環境與小環境相結合，精神塑造與行為改善相結合，主要從以下幾個方面進行研究。

1.以“四創”精神實質為背景的班隊活動研究。結合六盤水市市容市貌、校容校貌、居住小區面貌等展開“愛家”討論，以國內外文明城市做對比，從小樹立大局觀，讓孩子們從靈魂深處告別過去的“我”，在風清氣正的校園里健康成長。

2.以開展“領頭羊”評比促進學生文明素養的研究。以多種形式的“羊羊勛章”為動力（衛生領頭羊、路隊領頭羊、交通領頭羊……），開展“比”“學”“趕”“幫”“超”活動。通過評選“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”，開展讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準的楷模引領活動，達到以點帶面，使講文明、懂禮貌、守秩序不需監督，蔚然成風。

3.管理經驗的研究。通過活動前后的調查、活動區間的報道和活動后成果的展示，形成良好的管理體制。

4.學生“領頭羊”心理狀態的研究。不斷改善工作方法，達到以點帶面，讓更多的學生從行為規范、思想素養、文明行為等方面體驗爭當“領頭羊”的幸福感和成就感。

（三）課題研究的重點

1.班級管理中樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創一流”活動 。

2.讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準。盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡和慢半拍現象，全面提升語言文明、行為文明，實現在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現學生更高層次的優質均衡發展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。

3.使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟

（一）課題研究思路、方法

1.本課題研究的主要方法是行動研究法；主要途徑是通過班主任在班級管理中怎樣樹立“領頭羊”的標桿實驗，并對之進行有效記錄、分析、整理，提升其中一般性規律，構建出新的合理的管理模式。

2.運用觀察法、心理輔導法、談話法、問卷調查法、案例分析法、文獻法等方法，了解班級學生的道德品質和行為規范，并作合理地進行診斷和評價，找到存在的問題；運用心理輔導的原理、方法和技術，對班級或班級中的特定對象進行咨詢和輔導，達到人人都爭當“領頭羊”的班級氛圍。

3.結合本地區的“四創”活動和本學校的“文明校園”活動，踐行“領頭羊”的標桿作用。

（二）課題研究的技術路線和步驟（分四個階段完成）

第一階段：課題調研及準備階段 （ 201703—201706）

1.調查分析學校、班級現狀，以及學生思想素養、行為規范方面來確定研究范圍。

2.總結以前已有的班級管理經驗，學習相關的班級管理理論知識，研究探討方向，達成共識。

3.集中討論研究，形成一定的研究模式。

4.采取問卷調查的形式，分析“領頭羊”在班級管理中的標桿作用 。

第二階段：課題的開題報告（201706—201708）

通過調查研究學校及班級現狀來完成課題開題報告。

第三階段：課題實驗研究階段（201708—201808）

1.通過實驗班的跟蹤試驗，驗證本課題的研究模式和班級管理模式，形成一定的理論基礎，掌握班級管理的一般性規律和方法。

2.階段小結與研討。建立學生成長記錄檔案，實驗班的班主任記錄好實驗檔案。

3.專家指導，創新與學習。

4.巡回講學，對比論證。

第四階段：課題總結階段（201808—201811）

1.問卷調查，活動評比，經驗總結。

2.建立好學生成長記錄檔案，集中成冊。

3.組織召開經驗交流會，擴展其他年級進行試驗。

第五階段：推廣成果階段（201811—201903）

1.課題成果推廣。

2.經驗總結反思。

3.形成結題報告。