教材重構初探

廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村街道北師大南奧實驗學校 艾 娜

【問題的提出】

教材重構是學校新課改的重要工作之一，也是語文教學的趨勢，可教材重構是什么意思，為什么要重構呢，重構的意義有多大……當接觸到“教材重構”的字眼，腦海里蹦出一系列的問題。

概念界定：

教材：廣義的教材是由一定的育人目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。狹義的教材是指課本，或稱教科書。

本文指的教材是狹義的教材，即指教科書，是課程標準規(guī)定下的課程內容在教育教學活動中轉化的“文本”，是學生學習的載體，是統(tǒng)一的教學內容。

由此可見，教材重構是指對教材在實際應用中存在的局限性，比如對各地區(qū)的適應性、教師的教學風格、學生的差異性等，需要我們教師對教材進行重新建構。

那么教師應如何依據(jù)課程標準的基本理念，在充分理解、尊重教材的基礎上，對教材進行重組、創(chuàng)造，并在實踐探索中實現(xiàn)對教材的超越，以促進新課程的有效實施，更具有針對性，提升學生對語文學習的興趣，提高語文課堂的學習效率呢？

【研究預設】

通過本學期公開課，能夠對“教材重構”有深入的認識。在把握教材的基礎上，對教材重構的內容進行深度挖掘。教材是一個例子，我們要利用好這個例子，但是我們不能僅僅滿足于這個例子，既要立足于教材，又要跳出教材，使語文的學習得法于課內，得益于課外，適度的重構教材，使得語文的內涵更為豐富。