基于職業(yè)行動能力的項目教學設計

魏顯坤，鄧長勇

（1.重慶工商職業(yè)學院，重慶401520；2.重慶廣播電視大學，重慶401520）

基于職業(yè)行動能力的項目教學設計

魏顯坤1，2，鄧長勇1，2

（1.重慶工商職業(yè)學院，重慶401520；2.重慶廣播電視大學，重慶401520）

德國職業(yè)教育以職業(yè)工作過程為導向，以職業(yè)行動能力為培養(yǎng)目標。本文以德國培訓師考核過程的演示介紹為例，以更換汽車正時皮帶項目為載體，進行教學設計。介紹了德國的職業(yè)教育教學方式，對基于職業(yè)行動能力的教學改革提出了自己的建議。

德國雙元制、職業(yè)行動能力、教學設計、項目化教學

德國雙元制職業(yè)和工作教育學培訓師認證考核由三個部分組成，即筆試、演示介紹、專業(yè)問答。筆試考試內(nèi)容包括德國聯(lián)邦職業(yè)教育法，培訓師資質條例等。演示介紹，相當于我們的入職試講，專業(yè)問答即試講后考生回答考評組的提問。通過培訓師資格考試，證明具備雙元制職業(yè)教育領域的職業(yè)和工作教學的專業(yè)知識，相當于我們的教師資格證。本文根據(jù)德國雙元制職業(yè)和工作教育學培訓師資格認證考試中的教學案例設計演示介紹整理而來，供大家在教學單元設計中參考。

1 德國雙元制職業(yè)教育簡介

以知識為導向的理論培訓，脫離工作崗位的需求，學生缺乏解決實際問題的技能。實踐技能培訓，側重經(jīng)驗技能的學習，學生理論知識匱乏，面對日新月異的新技術，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。德國雙元制職業(yè)教育以職業(yè)工作過程為導向，以職業(yè)行動能力為培養(yǎng)目標，強調(diào)學生綜合素質及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。職業(yè)行動能力包括專業(yè)能力、社交能力、語言表達能力、方法能力、學習能力、自主能力。德國雙元制理論學習的地點在職業(yè)學校，依據(jù)的是州法律學校法，實踐學習地點在培訓企業(yè)，依據(jù)的是聯(lián)邦法律職業(yè)教育法，采用學校學習和企業(yè)實習交替進行的方式，健全的職業(yè)教育法律法規(guī)保證了企業(yè)和學生的雙方利益。教學大綱和培訓大綱由雇主聯(lián)盟、工會、職業(yè)學校代表、聯(lián)邦德國教育與研究部、聯(lián)邦德國經(jīng)濟與科技部、聯(lián)邦職教研究所等部門共同參與起草、制定，并定期修訂，確定批準的培訓大綱以法律文件的形式公布實施。

2 培訓單元教學設計實例

德國汽車維修技術的雙元制課程，打破了學科體系，沒有具體的某門課程，而是將所有的教學內(nèi)容融合成5個模塊，分別是：發(fā)動機的管理系統(tǒng)和尾氣診斷；汽車電子，舒適系統(tǒng)和高壓技術；底盤技術，數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)和駕駛輔助系統(tǒng)；電氣工程，電子技術和變速箱技術的基本原理；發(fā)動機機械，發(fā)動機控制。一個職業(yè)工種的教學大綱全德國統(tǒng)一，教學考核分離，頂層設計讓德國的教學質量得到保證，職業(yè)資格證書被歐盟很多國家承認。沒有教材，每個州可以根據(jù)自己的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，進行課時的調(diào)整以有側重點的講授，但內(nèi)容調(diào)整幅度不大。理論知識的學習、技能的掌握、方法能力的培養(yǎng)均通過項目的實施及完成項目工單的形式進行。如表1所示。

表1 用于展示培訓單元的計劃依據(jù)表

表1 用于展示培訓單元的計劃依據(jù)表

本文教學案例的設計過程充分考慮了學習對象的年齡、人數(shù)、基礎、分組、場地教學條件等細節(jié)，這些細節(jié)是教學過程高效實施的基礎，也是關系教學質量的重要因素。目前高職一個班級的人數(shù)在40 ~50人，采用分組輪換的方式進行實操教學，一組練習，其他組同學自學或者準備，效率較低。幾組同學同時進行，存在工位場地不足及安全隱患等問題。

3 總結

1）本文教學案例的設計可以為日常教學活動設計提供參考，借鑒德國的教育教學方式，對于我們的職教改革具有重要意義。

2）在場地、師資允許的情況下，盡可能采用小班教學，分組輪轉，可大幅提高課程效率。

3）探索教學、考核分離的教學模式，嚴控教學考核過程，是未來教學改革的一個方向。

4）基于職業(yè)行動能力的項目教學設計，可以將老師從傳統(tǒng)的課程講授中解放出來，但課前教學內(nèi)容的設計、項目工單的科學性完整性是培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力的關鍵，對老師講授方法，專業(yè)技能都提出了很高的要求。

Project Teaching Design Based on ProfessionalAction Ability

WEIXian-kun1，2，DENG Chang-yong1，2
（1.Chongqing Business School，Career Academy，Chongqing 401520，China；2.Chongqing Radio&TV University，Chongqing 401520，China）

German professional education is based on the professional process of the career oriented，with the aim to cultivate professional ability.This paper takes the example of the german trainers'assessment process.The teaching design is carried out to replace the vehicle timing belt.This paper introduces the teaching method of vocational education in germany，and puts forward some suggestions for teaching reform based on vocational ability.

german dual system；professional action ability；teaching design；project teaching

G715

A

1672-545X（2017）04-0256-02

2017-01-02

重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：143166）；重慶工商職業(yè)學院教研項目（項目編號：GZJG1512717）

魏顯坤（1985-），男，湖北十堰人，講師，碩士，研究方向：汽車現(xiàn)代設計理論與方法。