還孩子一個快樂的童年
——農村幼兒園實施課程游戲化改革的實踐研究

文 李震

還孩子一個快樂的童年
——農村幼兒園實施課程游戲化改革的實踐研究

文 李震

課程游戲化改革，首先是教師理念的改革，也是家長觀念的改革。改革的主體是人，是轉變人的思想，解決改什么、怎么改的問題。把孩子從課堂釋放出來，改變課程模式，讓孩子在玩中學，在學中玩，讓課堂活起來，讓孩子動起來，讓幼兒園成為孩子的樂園。

農村幼兒園；課程游戲化；改革；實踐

近年來課程游戲化改革成為幼兒園新的熱點，每個幼兒園都在實施課程游戲化，但是你真的準備好了嗎？

《幼兒園教育指導綱要》中早就提出幼兒園以游戲為基本活動，課程改革也已說了多年?？墒寝r村幼兒園由于家長觀念滯后，如果不教識字、拼音和算術很難保證幼兒園的生源?！皼]有生源，幼兒園如何生存？”課程游戲化在農村幼兒園只能是紙上談兵，顯得蒼白無力。

2012年3月江蘇省學前教育條例頒布，第二章第十二條再次明確規定“幼兒園的組織活動應當以游戲為基本形式，注重活動的生活性、趣味性和多樣性，不得組織有損學齡前兒童身心健康的活動”“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”。上級主管部門也三令五申嚴禁幼兒園小學化傾向，并且加大了監管力度，教育改革呼之欲出，勢在必行。本著“不經歷風雨，怎么見彩虹”的原則，我園踏上了課程游戲化改革的征途。

一、思變

課程改革，首先是教學觀念的改革。改革的主體是人，是轉變人的思想，解決改什么、怎么改的問題。我園領導組經過多次研討，確定了先由園長到教師到家長的一條契合本園實際的課改道路。

我一直以來向往著《窗邊的小豆豆》里小林宗作創辦的巴學園，后來從網絡上得知北京有個“李躍兒巴學園”，這兩個巴學園無疑是孩子們的樂土?？晌覀兊暮⒆又挥性谧鲈绮贂r才可以從教室里釋放出來，一星期或半個月一次的滑滑梯時，才可以聽到孩子們快樂的笑聲，還孩子一個快樂的童年，這是我園全體教職工一起確立的辦園宗旨。怎樣孩子才能快樂？無疑游戲是孩子最快樂的活動，游戲化的課程改革方向得到統一。

二、施變

在玩中學，在學中玩，讓課堂活起來，讓孩子動起來，讓學習成為快樂的事，我園在實踐中實施課程游戲化。

1.課程改革理念為先

園長的教育理念是引領幼兒園發展的根本，所以要進行改革，園長應該身先士卒。經過社會事業局領導的協助，園長首先赴南京多所名幼兒園參觀學習，到無錫梅村幼兒園、蘇州繡衣幼兒園跟崗培訓，回園后匯總提煉，全園利用中午幼兒午睡時間和幼兒離園后組織教師再培訓。邀請專家來園開講座，前往省課程游戲化項目園參觀學習，通過上網查閱資料，閱讀大量相關書籍，學習崔其升的杜郎口模式，觀看園長外出帶回的課改典型課、特色課的視頻和園所環境的照片，開展多種形式的研討，改變幼兒園區域格局，改造環境，添置設施設備……開啟了一條通往課改道路的捷徑。

2.改革課程管理模式

陳鶴琴的“活教育”倡導“大自然、大社會都是活材料”。我們把課堂延伸到室外，幼兒園所處的小區成了我們的大教室，小區的樹木花草、小橋流水、周邊的超市、社區服務中心等都留下了孩子們的足跡；幼兒園的校車方便了孩子們參觀蔬菜基地、自來水廠、動物園、草莓園和葡萄園；和工人、農民一起勞動，了解動植物的習性，學習上課時無法理解的知識；邀請小區里的爺爺奶奶和我們一起包粽子、扎燈籠、吃臘八粥、包湯圓。由于小區配套的幼兒園場地的局限，幼兒園前的廣場和小樹林成了孩子們的建構室、圖書閱覽室和科學發現室，他們在那里比賽誰搭的寶塔高、誰搭的長城長，還發現了螞蟻合作搬餅干、螳螂腿上的鋸齒、瓢蟲身上的點點……還有人在樹蔭下墊上一張硬紙板，三兩個孩子一起享受他們的閱讀時光。

3.加強教學活動反思

中央教科所韓立福博士有句名言：“寫教案，一輩子也寫不成名師。寫反思，三年就可能寫出一個名師。”反思是解決在教學過程中遇到的問題，每一次反思就是一次進步。在實施幼兒園主題式（立體化）課程過程中就有老師反思在教學過程中幼兒長時間看電視屏幕對幼兒的眼睛發育會有影響。并提出學習杜郎口中學的“10+35課程模式”，讓課時分為上半課時教師利用課件教學和下半課時幼兒操作、角色表演或游戲的形式。

三、轉變

課程游戲化的實施難度不僅是轉變教師的理念，最重要的是轉變農村幼兒園家長以往重知識輕能力的觀念。當我們通過家校通平臺把《江蘇省學前教育條例》第十二條“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”發到了家長的手機上，并告知家長幼兒園一律停止條例中明令禁止一切活動，堅持以游戲為主要活動。這一消息遭到了大多數家長的反對，大班的家長質問：“別人都在學，自己孩子不學，以后小學跟不上幼兒園負責嗎？”一位奶奶問：“孩子在幼兒園就玩了，那我們交了這么多錢學什么，還不如在家玩。下學期我家孩子轉學……”

家長的反對聲我們可以理解，家長的思想還停留在孩子在學校里學會了多少拼音、多少字的層面上。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”只有讓家長理解我們的課程游戲化改革，才能支持我們課程游戲化改革的順利開展。

首先我們請來了小學的校長為家長做《幼兒園小學化的危害》專題講座。通過講座讓家長了解幼兒園小學化的危害，過早地讓幼兒寫字是弊大于利。很有可能會影響孩子的脊椎、肩胛、手臂和小肌肉的正常發育，也會影響孩子一生的握筆、運筆方法和寫字姿勢的正確掌握；請市里家長認可的知名省示范幼兒園園長解讀《3—6歲學習與發展指南》和介紹他們幼兒園目前課程游戲化的開展情況，解答家長所認為的游戲就是玩的問題。為了讓家長能更直觀地了解孩子的情況，各班利用觀察記錄通過公眾號讓家長了解幼兒園開展的游戲促進了幼兒哪些方面的發展。邀請家長參加各班開展的各種形式的游戲活動，讓家長見證課程游戲化改革的成果。

以前家長來接孩子的第一句話是“今天有沒有作業”“今天老師教了什么”，現在家長會問：“今天玩了什么？今天開心嗎？”家長思想觀念上的轉變使我們更加堅定課程游戲化改革的決心和信念。

四、蛻變

孩子活了，每天早上進園的孩子迫不及待和父母說再見，一頭扎進孩子堆里享受他們的快樂時光，離園時總有家長等在教室外，因為孩子不想回家還要玩一會兒。他們話多了，愛笑了。有個奶奶高興地告訴我們他家孩子認識小區里的很多樹，特別聰明，孩子體質變好了……孩子的蛻變和家長的支持更加堅定了我們實施課程游戲化改革的信心。

我園的課程游戲化改革還剛剛起步，為了還孩子一個快樂的童年，我們將繼續努力。雖然還有一些不同的聲音和觀念存在，這預示著我們的課程游戲化改革還有不盡如人意的地方，有待改進。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新；改革猶如一場革命，革命的根本在于堅持。在漫長的教育道路上，教育改革將是我們堅守和生生不息的奮斗目標。

（江蘇省南通市小海街道幼兒園）

[1]李炳亭.《杜郎口“旋風”》[M]，濟南：山東文藝出版社，2006

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀》[M]，南京：江蘇教育出版社，2002

[3]黑柳徹子.《窗邊的小豆豆》[M]，海口：南海出版公司，2003.1