幼兒學習品質的構成要素與行為表現

文 胡靜

幼兒學習品質的構成要素與行為表現

文 胡靜

隨著幼兒教育工作者對幼兒學習品質的關注，本文梳理了研究者們對學習品質的概念界定以及研究情況，并對幼兒學習品質進一步理性思考，依據各年齡段幼兒身心發展特點，以及新頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，梳理出幼兒學習品質的構成要素在小、中、大班各個年齡段的行為表現，為關注幼兒學習品質的幼兒教師提供參考，從而在日常的教學中關注幼兒學習品質領域的行為表現，更有效地促進幼兒學習品質的養成和發展。

幼兒學習品質；構成要素；行為表現

在學前教育領域以往的研究中，人們對幼兒學習品質的專門研究還不多，或者說關于幼兒學習品質的闡述通常都比較散，例如對“學習興趣、學習態度、學習習慣、學習能力”等的理論研究和實踐研究還是非常多的，但是現在人們越來越傾向于將“學習品質”歸納成一個單獨的體系，來比較綜合地把握幼兒學習品質的表現。

一、關于學習品質的概念界定

綜合各種學習品質的概念，結合3—6歲幼兒身心發展的特點，本研究將學習品質定義為：指幼兒在學習活動中形成和發展，并在學習活動中表現出來的，影響其學習效果的穩定的心理傾向和特征。

二、關于學習品質的研究述評

對于兒童學習品質的構成，有如下多種研究結果：

美國“國家教育目標委員會”（NEGP）認為，學習品質具體包括：好奇心與興趣、主動性、堅持與注意、創造與發明、反思與解釋。

曹正善認為學習品質應該反映學習活動的系統性，其具體內容應該與學習中的所有因素相互聯系，應該將學習者的心理品質、身體品質、行為品質、社會化品質完整地反映出來。

彭賢智認為學習的品質由學習動力、學習傾向、學習監控、學習策略、學習能力五個子系統構成。

高杰專門對學習品質的“關鍵詞”進行了調查，他研究出人們對學習品質的關注基本集中于以下七個方面：堅持性、創造力、問題解決能力、反思能力、好奇心、主動性和合作性，并歸納出了這7項關鍵詞的具體行為標準。

三、幼兒學習品質的構成要素與行為表現

本人認為高杰所提到的“堅持性、創造力、問題解決能力、反思能力、好奇心、主動性和合作性”可以視作為幼兒學習品質的主要構成要素。本文通過對各年齡段幼兒身心發展特點的了解和歸納，以及對新頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，對幼兒學習品質進一步理性思考，梳理出幼兒學習品質的構成要素在3—4歲、4—5歲乃至5—6歲各個年齡段的具體行為表現。

學習品質3—4歲4—5歲5—6歲堅持性1.能夠集中注意力做一件事，并持續5分鐘。2.參與開放性任務時可持續10～15分鐘，參與有興趣的活動時可持續2天。3.能夠在老師的引導下完成2～3個步驟的任務。4.遇到干擾時能夠在老師的引導下將注意力重新轉移到活動上來。5.遇到困難時，會主動尋求幫助。1.能夠集中注意力做一件事并持續10～15分鐘。2.參與完成開放性任務時，可堅持15～20分鐘；參與有興趣的活動時，能夠持續3～4天。3.嘗試給自己制定目標，并在成人協助下有步驟地開展活動，能夠完成3～4個步驟的任務。4.遇到干擾時能在成人引導下繼續集中注意力做自己的事。5.遇到困難、挫折和失敗時，在成人鼓勵下愿意繼續嘗試。6.遇到困難，能夠主動尋求同伴或成人的幫助。1.能夠集中注意力做一件事并持續15～20分鐘。2.參與完成開放性任務時，可堅持30～40分鐘；參與有興趣的活動時，能夠持續4～5天。3.能夠按照自己制訂的目標、計劃和步驟開展活動，能夠完成4～5個步驟的任務。4.遇到干擾時，也能集中注意力做自己的事，或在中斷后能獨立將注意力重新轉移到原來的活動上。5.能接受合理的挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能繼續嘗試并自我調節，堅持不放棄。創造性1.在成人的啟發下能發揮一定的想象力進行學習。2.會用簡單的言語、動作、繪畫等形式表現出現實經驗或幻想。3.喜歡模仿有趣的事情，能大膽表現出來，并加上自己的想法。4.對新鮮事物感興趣，喜歡嘗試并樂于用新的方式進行探索。1.在活動中能積極動腦、大膽想象，有獨特的想法。2.能運用多種方式表現自己觀察到或想象的事物。3.在成人啟發下，能用多種視角看待問題。4.能對一個想法進行延伸和拓展。5.嘗試用新的方式和材料進行活動和探索。6.欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應。1.樂于模仿自然界和生活環境中的事物和情景，并產生相應的共鳴，能在游戲、繪畫，手工方面創造性地表現出來。2.能嘗試用新方法進行各類玩具、材料的探索，體驗一物多玩的樂趣。3.能用多種工具、材料或不同的表現手法，利用想象、創造和發明來表達自己的感受和想法。4.能用多種視角看待問題，樂于探索與他人不同的答案。5.能欣賞幽默。

學習品質3—4歲4—5歲5—6歲解決問題能力1.會提出簡單的問題，并能夠尋求成人的解答。2.能夠將已有的經驗在成人的提醒和引導下應用于新的情境中。3.能夠根據具體的情景，聽從成人的引導，調整自己的行為。4.遇到問題，在成人的引導下進行思考，并嘗試解決問題。5.解決問題或完成任務后，為所獲得的成功而感到高興。1.能夠在日常生活中尋找問題、發現問題，會用語言清晰地表述問題。2.大膽猜測問題的答案，學習用適宜的方法探究和解決問題或為自己的想法收集證據。3.能夠運用已有的知識經驗探究解決問題的方法。4.在成人的幫助下，能夠根據具體的情景調整自己或自己的計劃。5.解決問題或完成任務后，感到興奮和滿足。1.能夠在日常生活中尋找問題、發現問題、描述問題，并運用已有的經驗嘗試通過不同的途徑解決問題。2.能夠根據具體的情景，自主調整自己或自己的計劃。3.具有獨立思考能力和口頭解決問題的能力。4.解決問題或完成任務后，有成就感。反思性1.對一些有趣的事情印象深刻，在短時間內能記住一些有趣的事情。2.在成人的引導下學習初步的計劃活動，并能夠結合先前的經驗進行學習。3.對發生過的事情進行簡單的描述、再現或演繹。4.遇到困難，在成人的幫助下能進行思考、討論、改進或改變完成任務的方式。5.針對具體的問題，在成人的引導下進行討論，簡單歸納出經驗和定義。1.能記憶并講述自己的所見所聞和經歷的事情。2.能夠預先猜想事情的發展，并在已有經驗的基礎上進行學習。3.遇到困難，嘗試獨立思考或者與同伴討論，改進或改變完成任務的方法。4.在成人的引導下討論、歸納重要的經驗或定義。5.在成人引導下對自身活動做出較為客觀的評價。1.對一些有趣的事或想法表現出較長時間的記憶。2.能夠自主計劃活動，預言事情的發展，在先前經驗的基礎上進行自主學習。3.對發生過的事情能連貫地進行描述、再現或演繹。4.遇到困難能夠獨立思考改進或完成任務的方式。5.能夠在討論中自己歸納重要的經驗和定義。6.能夠明確自己是在先前的經驗基礎上進行學習的，并對自身和活動作出公正的評價。好奇心1.喜歡問問題。2.愿意學習和嘗試新事物。3.能夠根據自己的興趣選擇游戲或其他活動。4.對感興趣的事物能仔細觀察，并發現其明顯特征。5.能夠用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。1.喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。2.愿意主動學習和探索新事物。3.樂于參與不同種類、不同形式的活動。4.喜歡觀察周圍的事物，在老師的引導下對身邊事物的變化產生興趣。5.在成人的啟發下，運用多種途徑和方法進行探索學習。1.敢于提問，當聽不懂或有疑問時也能主動提問。2.愿意積極主動嘗試和學習新事物。3.愿意參與更多不同種類的活動。4.對周圍更多的人、事物及其變化感興趣。5.積極探索嘗試，通過對物質材料的調查、研究和探索來進行學習。主動性1.積極參與感興趣的活動。2.在成人的幫助下嘗試獨立完成任務。3.面對多種選擇機會時，能在成人引導下進行有意識的選擇。4.愿意和同伴一起游戲，想加入同伴游戲時能提出合理要求。5.在成人的鼓勵下愿意嘗試有一點挑戰性的活動。6.在成人的引導下完成預定的任務。1.積極參與集體或個人的各種學習活動和游戲活動。2.在日常生活中自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。3.面對多種選擇機會時，能夠自己做出選擇。4.能夠按自己的想法進行游戲或其他活動。5.在成人的鼓勵下，愿意與同伴互助或合作。6.敢于嘗試有一定難度的活動和任務。1.積極參與各類活動，并能自給自足。2.愿意獨立完成任務。3.面對多種選擇機會時，能果斷做出自己的選擇。4.會主動與他人互助或合作。5.愿意嘗試一些有難度、有挑戰性或有風險的活動。6.能獨立形成自己的計劃，基本不需要他人的幫助。合作能力1.對群體活動有興趣。2.遇到困難時能夠嘗試與同伴進行討論。3.必要時能夠尋求老師的幫助。4.愿意與同伴和老師分享自己的快樂。5.樂于傾聽他人的想法。6.能夠模仿并跟隨同伴或老師。1.愿意并主動參加集體活動，并享受集體活動的快樂。2.遇到困難時，會主動尋求老師或同伴的幫助。3.能與同伴一起討論和分享自己的問題與發現，樂于吸取他人的經驗和方法。4.能夠在成人引導下對他人進行公正的評價。1.喜歡跟朋友一起玩，有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友，愿意跟大家一起分享高興的、有趣的事情2.活動時能通過協商與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服。3.在活動中遇到問題愿意主動向別人請教或尋求幫助。4.與同伴發生沖突時能自己協商解決。5.在活動中能傾聽和接受別人的不同意見，不能接受時會說明理由。6.能對他人進行積極公正的評價。

對3—6歲幼兒學習品質的梳理，能啟發我們對兒童學習標準的認識和思考，我們在孩子的成長過程中，不能只關注其看得見的各項“技能”，還要重視培養兒童良好的學習品質，從而成為良好的終身學習者。

（江蘇省無錫市五愛實驗幼兒園）

[1]曹正善.《論學習品質》，集美大學學報[J]，2001,12（4）

[2]葛明貴.《試論學習品質訓練》，教育理論與實踐[J]，1998（4）