珍珠潤澤童心飛揚
——以“蚌殼彩繪”為例的鄉土資源美術活動

文 顧芳芳

珍珠潤澤童心飛揚
——以“蚌殼彩繪”為例的鄉土資源美術活動

文 顧芳芳

幼兒園教師秉承“以鄉土資源為依托，以生活活動為主線，以兒童生動發展為取向”的教育理念，在特色美術活動中，激發幼兒對蚌殼彩繪的興趣，提高幼兒蚌殼彩繪創作中的技能與想象力，積累幼兒發現美、創造美的經驗，培養幼兒熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

鄉土資源；美術活動；蚌殼彩繪

蘇霍姆林斯基說過：“美蘊藏著強大的教育力量，沒有美的教育，就不可能有完整的教育。”《3-6歲兒童學習與發展指南》說：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和生活中萌發幼兒對美的感受，用幼兒自己的方式表現美和創造美。

一、慧眼識珠——尋覓鄉土資源美術活動的創作材料

鄉土資源：是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。在渭塘鎮有著豐富的自然資源，如：蘆葦、豆秸稈、蟹殼、絲瓜絡、田螺殼、稻草、竹子、泥巴、小石子等。渭塘鎮是典型的魚米之鄉，有著蘇州水鄉農村的民俗風情、地方戲曲、民間藝術。鎮上有著著名的珍珠交易商貿城——中國珍珠寶石城，珍珠的衍生物是蚌殼，而在珍珠商貿城旁還流淌著一條珍珠湖，當地渭塘人憑借養珠經驗，利用清澈的水資源在湖水里每年都養育淡水珍珠。

幼兒園的教師與孩子都來自于本地渭塘鎮，對具有生活氣息的鄉土資源具有有生以來的親切感。春季里，幼兒園的老師與小朋友來到珍珠湖畔散步，發現了一大堆帶著污泥的蚌殼，孩子們如獲至寶。后勤組阿姨、職工對這些蚌殼進行清洗、消毒、打磨，可愛的三百多只橢圓形蚌殼呈現在鄉土資源走廊里，給教師、幼兒帶來了蚌殼創作的興趣與靈感。

二、探驪得珠——設計“蚌殼創作”的活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”為此幼兒園的年級組長、課題組的成員積極分析研究、實踐以“蚌殼”為資源的藝術活動。

(一)梳理園本課程中的蚌殼、彩繪活動

幼兒園一直堅持“高質量、低成本”的鄉土資源的藝術創作活動。在“六一”國際兒童節的到來之際，讓大班組的家長進行“蚌殼秀”“珍珠變變變”的親子作品展示活動；在蘇州市同題開課中，區學科帶頭人展示了鄉土資源的原創美工活動“巧拼蚌殼”“秀蚌殼”。在中、大班“珍珠坊”區域游戲中內，投放蚌殼片、蚌殼粒來支持幼兒拼圖、串貝殼項鏈等操作活動。彩色粘泥制作活動中，開展了“蚌蝶”的藝術活動，讓大班幼兒感受對稱的原理，讓大蚌殼變成一只只飛舞的貝殼蝴蝶。

（二）精心設計蚌殼彩繪活動

“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能標準化要求的偏向。”依據《綱要》中幼兒藝術創作活動的要求，教師緊緊抓住幼兒心理發展水平，促進幼兒審美、鑒賞能力的提高，積極營造寬松、愉悅的彩繪環境，提供適宜的彩繪工具。

1.感受、欣賞彩繪作品

蚌殼彩繪是一項操作性很強的活動，相比較于在平面的紙上繪畫，蚌殼彩繪具有一定的難度與挑戰性。幼兒園的孩子都來自各個自然村與附近的社區，孩子的活動以幼兒園的活動為主，幼兒的繪畫構圖水平與色彩搭配的能力有待提高。為此，教師組織幼兒欣賞《蚌殼畫》的優秀作品，提高審美水平。結合主題內容開展“蔬菜一家”“有趣的動物”活動，用歌曲、詩歌、故事來豐富孩子們對蔬菜、動物的印象。例如：大熊貓是中國的國寶，憨態可掬的大熊貓也是幼兒喜歡的動物，在橢圓形蚌殼上，彩繪大熊貓是大班幼兒喜歡并且適宜的美術活動。利用散步時間讓孩子觀察熊貓雕塑，播放視頻、圖片，讓幼兒模仿熊貓走路、吃竹筍的模樣，組織幼兒說唱大熊貓的歌曲，表演大熊貓走路，通過模仿、講述、表演……再現大熊貓的形象，為幼兒彩繪大熊貓積累創作經驗。

2.游戲中，激發幼兒彩繪的興趣與情感

中、大班教師積極組織開展“以班級為單位”的系列彩繪活動：在區域游戲中，教師播放輕柔的音樂；提供多種材料：報紙、紙盒、紙箱、蛋托、面具……讓幼兒以小組形式進行彩繪游戲，在游戲中提高了幼兒創作的自信心與彩繪構圖、色彩組合的技能，教師利用班級走廊空間立體展示了幼兒的這些作品。在“蚌殼人物畫”活動中，教師引導孩子用勾線筆，在涂有底色的蚌殼上繪畫人物，讓幼兒表達自己的喜好以及對同伴的觀察與理解，激勵幼兒大膽表達意愿與想法，釋放情感。瞧！“蚌殼人物畫”上，有的孩子穿著禮服在縱情歌唱，有的孩子在風中翩翩起舞，還有孩子在邀請你與他們一起分享他們的快樂。一件件富有童趣的作品令家長代表、客人老師、各級領導對孩子天馬行空的想象力大為驚嘆。

3.提供適宜的環境與工具

為了讓幼兒形象地在富有立體感的蚌殼上大膽構思、創作。彩繪美術課題組的教師為幼兒提供“小藝術家”外套、小藝術家筆筒、調色盤、洗筆筒、創作桌，成立了彩繪專用美術室、蚌殼畫陳立室；提供大量的勾線筆、多種型號的毛筆、擦拭顏料的小毛巾、清洗毛筆的水桶。園部后勤組的保育員、清潔工阿姨專程為蚌殼彩繪班級做好后勤保障工作。

三、珠聯璧合：立體多元展示作品

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調教師應為“幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”為此，我園是這樣布置幼兒的蚌殼彩繪作品的：

（一）亮化“蚌殼畫”作品，增強幼兒創作的自信心

教師的教育藝術在于把激勵幼兒對美的感悟與對他們創作的肯定結合起來。漢白玉雕塑熊貓是我園的雕塑藝術。雕塑熊貓站立在幼兒園的門口，小朋友每天入園時都能與手拿書本、筆的熊貓打招呼。“樂學、善學”的學習品質從小在幼兒的心靈深處扎根。為此，老師找遍整個鎮區，尋覓到抗風防雨的鋁塑板，在鋁塑板上張貼顏色鮮艷的自粘紙，利用雙休日在蚌殼熊貓涂上清漆后，用膠將其粘貼在鋁塑板上，有的側身，有的橫臥，有的遠望……貝殼熊貓惹人喜愛，讓人駐足停留。

在走廊里，老師自制泡沫架，把蚌殼草莓、蚌殼人物畫插在架子上，讓蚌殼彩繪成為一件件微型的工藝品，孩子在進行專用室活動時，常常能欣賞蚌殼彩繪藝術，讓鄉土藝術在每一屆的中、大班孩子的心里生根發芽。

（二）情景展示，特色環境“味”更“濃”

每個孩子都喜歡聽故事，讓孩子的作品展示在故事背景中，讓不同年齡段的孩子都來關注這些蚌殼畫。樹林里的七星瓢蟲、生活在北極里的企鵝，當然還離不開孩子喜歡的海底世界，各種各樣的海洋魚類暢游其間。

故事情景的背景圖是淋不濕的幕布制成的，蚌殼彩繪大幅度地粘貼在內庭園的墻面上，把每個孩子作品全部展示在情境中，內庭園的墻面上頓時“蚌”壁生輝，家長、孩子駐足停留，庭園內的環境童趣大增。

把“蚌殼魚”展示在網繩上，再現了水鄉人的生活場景，讓孩子從小了解渭塘鎮的水鄉風貌，從而讓孩子樹立保護水資源的環保意識，建立熱愛家鄉一草一木的情感。

總之，“蚌殼彩繪”的這些貝殼藝術，蘊含了老師、孩子、家長對珍珠文化的喜愛，更讓孩子的童心得到了飛揚！

（江蘇省蘇州市相城區珍珠湖幼兒園）

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，2002，（4）

[2]《渭塘鎮志》編纂委員會.《蘇州地方志--渭塘鎮志》，2006，

[3]《珍珠文化》編委會.《珍珠文化》.蘇州相城區珍珠湖小學校本教材，2010，（8）

[4]中華人民共和國教育部.《3—6歲兒童學習與發展指南》，2012，（10）