幼兒家庭親子游戲現狀的調查與分析

文 朱壽蕓

幼兒家庭親子游戲現狀的調查與分析

文 朱壽蕓

本文通過對3—6歲城市幼兒家庭中親子游戲開展現狀的調查分析，針對調查中發現的種種問題，本文作者提出建議，以促進親子游戲在家庭中的實施與推廣。

親子游戲；教育觀念；教育行為；調查；分析

一、調查目的

親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展中占有重要的地位。因此，本研究選取我縣3—6歲城市幼兒家庭作為研究對象，意在通過問卷法、訪談法了解我縣城市幼兒家庭親子游戲的現狀，并對存在的問題提出改進建議，促進親子游戲在家庭中的實施與推廣，為相關親子游戲的研究提出一定的參考與依據。

二、問卷的編制與數據的處理

問卷以封閉式問題為主，開放式問題為輔。問卷內容包括：家庭基本情況調查、家長與幼兒對親子游戲的態度、親子游戲條件的創設情況、游戲種類以及家長對游戲的指導方法。問卷的發放采取隨機抽樣的方法，于2016年6月選取我縣兩所幼兒園130名城市幼兒家庭進行調查，共發放問卷130份，收回有效問卷105份，回收率為83%。

三、調查結果

1.幼兒對親子游戲的態度

表1 ：在家庭中孩子喜歡與誰一起玩？

表2 ：您的孩子經常要求您陪他一起玩嗎？

調查結果表明，在家庭中，幼兒喜歡與父母一起玩，而且幼兒經常要求父母陪他們一起玩。

2.家長對親子游戲的態度

調查結果中有76.61%的家長認為應把游戲與學習結合起來。有48.07%的父親和35.23%的母親都只聽說過親子游戲這一說法，并不真正了解其內涵和在幼兒發展中的作用。

3.親子游戲條件的創設

在親子游戲的時間和空間的選擇上，80%的家長選擇家庭和戶外作為開展游戲的場所，在時間的提供上，47.6%的家長“經常提供”，45.7%的家長“有時提供”，6.67%的家長“偶爾提供”。在每次游戲持續的時間上，45.71%的家長選擇30分鐘以內，29.52%的家長選擇30分鐘—1小時，2.85%的家長選擇1小時以上，21.9%的家長依據孩子的要求結束游戲。

4.親子游戲的發起方式

對于“當孩子獨自游戲時，您是否經常主動找機會加入孩子的游戲？”這一問題，有2.85%的家長選擇“總是”，15.23%的家長選擇“經常”，57.41%的家長選擇“有時”，12.58%的家長選擇“偶爾”，1.99的家長選擇“從不”。

5.親子游戲的指導過程

在親子游戲的過程中，65.71%的家長“不僅陪孩子玩，還會給孩子提供一定的指導”，27.61%的家長“孩子怎樣玩，就跟著怎樣玩”，6.67%的家長“控制著孩子的游戲，讓孩子聽從自己的安排”。

四、結論與分析

1.在對待親子游戲的態度上，家長和幼兒都比較積極。對于3—6歲幼兒游戲與學習的關系，有76.19%的家長認為應把兩者結合起來。家長雖然認識到游戲對幼兒發展的意義，卻沒有真正理解游戲的內涵，不能充分發揮親子游戲的作用。

2.在親子游戲條件的創設上，部分家長有意識地安排孩子的游戲活動，游戲場地選擇較靈活；在時間的安排上，部分家長安排時間比較適中，基本上能夠滿足幼兒游戲的時間需要。

3.在游戲的指導策略上，家長主動參與幼兒游戲的意識較差，不能積極主動參與到幼兒的游戲中。部分家長能尊重幼兒的選擇并給予指導。調查結果反映出家長對親子游戲相關的知識了解較淺，沒有正確看待家長在游戲中的作用，對于如何參與并指導游戲認識不足。

五、指導建議

1.轉變家長教育觀念，正確認識游戲與學習的關系

《幼兒園教育指導綱要》明確提出游戲是幼兒主動學習，主動構建經驗的過程。在游戲中，幼兒主動探索環境，并以原有經驗為基礎理解環境中新信息的意義，同時又主動作用于環境，改造環境，實現原有經驗的改造與重組。因此，我們應加強家園合作，有效促進親子游戲的開展。

2.正確發揮成人在游戲中的作用

有關研究發現，通過與伙伴與成人的交往，幼兒可形成與人交往的積極態度。因此成人參與游戲可以給幼兒支持，這種支持行為可以被視為一種無言的溝通，有助于延長游戲時間。

3.學習游戲指導策略，靈活應用指導方法

教育專家提出成人參與和指導幼兒游戲的策略有三種。一是平行游戲法，二是共同游戲法，三是指導游戲法。家長應結合幼兒的年齡、能力及游戲的具體情況選擇指導方法。

（江蘇省寶應縣第二實驗幼兒園）

[1]郭靜晃.《論親子教育的內涵與功能》,《科學教育》，2002年第三期

[2]陳幗眉主編.《學前心理學》，北京師范大學出版社