落實課標理念 創建學校體育品牌

摘 要 通過開展“學校體育品牌”創建活動，做好學校體育教學，并加強對體育教材的管理。結合實際，確定精教項目，體現學校特色，同時制訂好學校的簡教項目規劃。

關鍵詞 體育品牌；運動項目；簡教技術

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0073-02

1 前言

筆者曾聽過三句非常值得體育教師思考的話。一位家長說：“體育老師也算是老師？”一位校長說：“你們這種體育課的上法，雇個民工就能干！”一位數學教師說，“體育課最好上，不就是讓學生跑跑、跳跳嘛，我也能上。”為什么體育在外行人的眼中成了這樣？再看看當前的體育教學，初三、初四年級的課程安排都是針對體育中考的項目，考什么練什么，幾乎每一堂課都成了素質訓練課；低年級的課程主要針對抽測項目，測什么練什么。這種上體育課的方法實在是太簡單，上課的內容也太沒有技術含量，于是在外行人的眼中有了以上評價也就不足為奇了。

2 研究目的

帶著外行人近似侮辱的評價，筆者對體育課程標準、教材、教法、學生進行更加深入的研究和反思。課程標準中提出的“目標統領教材”到底應該怎樣在體育教學中落實？面對繁多的體育教學內容，該教給學生什么？哪些內容是必須教的？教多少？學生在體育課上學到了什么？在看到“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”這幾句話被寫進十八大報告時，忽然有一種聲音在筆者耳邊回蕩：“課改呀，我們體育課的出口到底在哪

里？我將沿著哪條道路走向你的終極目標？”

于是充分利用各種學習、交流的契機，筆者積極尋找突破迷茫的出口，在與同行的交流、各種培訓和公開課的觀摩中，以及在聆聽心理、管理和課改專家的報告和心理咨詢師的報告中，不斷地去理順思路。

3 研究方法

2013年，筆者有幸參加山東省薄弱學科萬名骨干教師培訓，聆聽了毛振明教授對體育教學的解讀。從毛振明教授的報告中，筆者逐漸地理清了思路，找到了答案，那就是讓學生學會有用的、健身的運動技術，這就是體育教學的最終目標。筆者借助“學校體育品牌”的創建，讓學生真正學會兩項運動技術，粗學幾項簡教技術，從而達成體育教學的最終目標。

作為一名體育教師，要完成“讓學生學會有用的、健身的運動技術”的目標，就要懂教材的處理之道，確定精教、簡教內容，并創建“一校一品”的體育特色。

體育教師要“懂”教材的分類原則 如果將體育教學的教材內容比喻成“飯菜”，按照主食、副食、作料、鹽的分類，可以進行四類教學內容的劃分。把“有技術、有興趣”的教學內容稱為主食，這些內容包括籃球、足球、排球、乒乓球、健美操以及各個項目的專項游戲等；把“有技術、趣味性差”的教學內容稱為副食，這些內容包括體操、身體素質練習、武術、跨欄跑等；把“無技術、有趣味”的教學內容稱為作料，這些內容包括一些簡單的游戲（反口令、報數組團）、一些簡單的舞蹈（阿細跳月）等；把“無技術、無趣味”的教學內容稱為鹽，這些內容包括耐久跑、隊列隊形練習等。

就如同日常生活中的飲食一樣，主食要天天吃，副食作補充，沒有佐料就沒有香味，鹽吃多不行，不吃也不行，要適量地吃。按照這個原則，針對以上項目分類，齊陵街道第二中學根據自身體育資源配備情況，把足球和乒乓球項目作為學校每個年級必須開展的兩項運動項目。

體育教師要“懂”每項運動技術的“何謂學會” 下面以籃球的學習為例，解讀什么是“真正的學會”。首先思考一個問題：會單手肩上投籃、跳投，會雙手胸前傳球、三步上籃，會高運球”，這些是不是籃球的“會”？這不是真正的會！

籃球的“學會”可以通過遞進的層次來理解和設計：“勉強的會”是能參加同伴自發組織的半場比賽；“基本的會”是能參加同伴組織的籃球比賽，還能得到不少分；“會”是能參加學校或社會組織的比較正式的比賽；“很好的會”是能參加學校或社會組織的半場比賽并成為主力。由此可見，學的技術動作會運用，才是真正的學會。其他項目的學會，也可以通過層次遞進的方式來理解和設計。

目前存在一種普遍現象，調查初中畢業的學生，從一年級開始上體育課，到九年級初中畢業，九年的時間里，足球也碰過，籃球也摸過，而能夠與同伴一起進行酣暢淋漓的比賽，能把籃球、足球的技術在比賽中運用得很好的卻沒有幾個；僅有那少數學生是因為參加特長隊的訓練，有的會打籃球，有的會踢足球，多數的學生什么也不會。

上了九年的體育課，結果多數人沒有達到真正的學會，這確實值得體育教師進行反思。

體育教師要“懂”精教內容的確定、課時比例的分配 蜻蜓點水式的學習，無法達到真正的學會。這就需要教師思考教材內容的選擇問題，課時比例的分配問題。只有突破了這兩個問題，才能讓多數的學生在初中四年的體育學習中掌握一兩項學會的技術。

1）每學期確定一項精教內容。每個學期找出一項精教內容，用一半以上的學時（12周左右），讓學生“學會”一個項目的運動技術。哪些內容應該列入“精教”的范圍？常見的、有技術含量的、可行的、學生喜歡的、教師能教的、場地允許的、與學校傳統體育項目結合的內容，如籃球、排球、足球、武術、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩、健美操等。

結合學校足球和乒乓球場地器材配備充足的情況，對這兩項運動技術進行深入研究，根據小學到初中各個年級學生特點，借助《臨淄區中小學生足球通用教材》和《臨淄區中小學生乒乓球通用教材》，開展系統的足球、乒乓球教學。

利用整個初中階段每個學年的上學期拿出12周的時間，進行乒乓球教學，把乒乓球確定每個年級上學期的“精教項目”，讓學生學會乒乓球的基本技術，讓每個學生不僅要會做動作，還要會用。

利用整個初中階段每個學年的下學期拿出8周的時間，進行足球教學。把足球確定為每個年級下學期的“精教項目”，對足球的基本技術，也讓學生學得明白、學得徹底，不僅要會做動作，在比賽中也要會基本的技術。

根據“學會”的遞進層次和學生的實際情況，確定每個年級學生應該學習的基本技術和評價標準，形成自己學校的“精教校本體育教材”；也可利用統一編制的兩項教材作為精教教材。

2）每學期找出一項簡教的內容。用每個學期剩下的學時（20學時左右）學一項技術的6～8個基本的動作。簡教內容，需要具備幾個要素：未來生活中可能遇到，有必要具備一定基礎，教學條件允許。可以從籃球、排球、武術、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩、健美操等項目中選出精教內容后的技術含量高的項目中，用20學時左右學一項，一學期學一項，一年學兩項。簡教內容要達到的目標是“師父領進門，修行在個人”，即每一項教會學生6～8個基本的技術，鼓勵學生自己拓展。然后根據學校的實際，形成自己學校的“簡教類校本體育教材”。

在整個初中四年的體育課學習結束后，每個學生可以學到6～8項簡教項目的基本技術。

體育教師要“懂”健康知識點的講授 在體育課的教學中，為提高學生對體育文化的領悟和掌握，把關于文明觀看比賽（知識、規則）、體育文化（高爾夫、網球、羽毛球、籃球、排球、足球賽事）、鍛煉方法（運動量、運動時間）、養生（鹽、BMI指數）、身體結構（關節、肌肉）、健身（服裝、天氣、運動后保暖與飲食）、保健和救護的基本常識等內容，以知識點的形式，穿插到每一堂課的教學過程中。每一節課找一個恰當的時機進行一個知識點的介紹、傳授。穿插知識點的時機，可以在課的開始，可以在進行準備活動時，可以在教學過程中，可以在中間休息時，也可以在課的結束總結時，教師可以根據課的內容實施進行選擇。

4 開展“學校體育品牌” 創建

把學校確定的、每個年級都開展的精教內容——足球、乒乓球作為學校的品牌項目，在體育大課間、課外體育活動時，把這兩項作為主要內容。根據學生年齡特點，分層設計體育大課間中足球和乒乓球操、基本技術的規劃，結合學校的場地、器材，安排恰當的練習內容。

以足球特色大課間活動為例，將足球的基本技術分成四種練習形式，即球性練習、運球技術、傳接技術、腳步練習。比如：周一大課間的活動內容安排是初一進行足球的球性練習，初二采用足球運球技術練習，初三進行足球傳接球的練習，初四進行足球腳步的練習；周二的安排是初一進行足球運球技術練習，初二采用足球傳接球技術練習，初三進行足球腳步練習，初四進行足球球性練習。

學校根據自己的實際，可以每天進行練習內容的輪換，或者一周進行一次練習內容的輪換，或者一個月進行一次練習內容的輪換，也可以固定每個年級的練習內容不變。

5 小結

通過開展“學校體育品牌”的創建，從整體上做好學校體育管理的規劃，做好各類體育教材的梳理，提高體育課堂教學的實效。結合學校自己的實際，既要確定好精教項目，做出學校的特色，又要整理好學校自己的簡教項目規劃。把“目標統領教材”理念落實到體育特色創建中，讓每一位體育教師在校本教材開發中得到發展，讓每一個學生在參與中學會有用的運動技術，受益終生！

參考文獻

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[3]王德剛.新課標背景下體育特色學校的發展困惑與對策探討[J].體育教學，2010（2）：44-46.

作者：劉憲成，淄博市臨淄區齊陵街道第二中學（255000）。