信息技術讓地理教學更精彩

王軍+吳秀秀

摘 要 教師要從根本上轉變傳統教學理念，掌握信息技術教育手段的運用技巧，讓地理課堂煥發新的生機，實現高效課堂教學目標。結合初中地理教學實踐，對初中地理與信息技術教育手段整合教學進行探究。

關鍵詞 初中地理；信息技術；合作學習

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0127-02

1 前言

信息技術作為一種新型的教學手段，其特點是具有很強的動態感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學生的認知規律，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[1]。因此，在初中地理教學中，教師要轉變傳統教學理念，加強學習，掌握信息技術運用技巧，從而實現高效課堂教學的目標，讓初中地理教學綻放新的精彩。

2 信息技術在初中地理教學中的具體應用

在初中地理教學中，要充分認識到學生的主體地位，圍繞學生主體設計相應的教學方法，科學合理地運用信息技術，巧妙設計教學流程，以增強應用效果。

利用信息技術豐富地理教學內容 地理是一門人文與自然學科。因此，要學習地理知識，不僅要學習課本上的理論知識，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統的教學方法，會阻礙學生由感性認知過程向理性認知過程的發展。而信息技術具有形象生動等優勢，且通過網絡可以搜索下載與教學相關的教學內容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風情、各地習俗等，借助信息技術可以更好地將這些地理內容呈現在學生面前，通過生動的視頻會將學生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發學生學習地理知識的積極性和主動性。同時還能開闊學生視野，讓學生收獲更多的地理知識，教學效果事半功倍。

再如板塊運動、地震形成原因、火山噴發、降水的形成、大氣運動這些內容抽象性強，而通過信息技術模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學生形成空間概念，理解所學地理知識。信息技術的應用大大改變了學生的學習方式和思維方式，實現了初中地理課堂教學內容的延伸和拓展。在初中地理教學中，要充分認識信息技術的優勢，通過信息技術豐富教學內容，使地理知識變得更加直觀和生動，為課堂教學注入新的生機與活力，從而提高地理課堂教學的效率。

利用信息技術理解地理知識體系 地理學科是一個完整的知識體系，因此，在教學過程中必須要讓學生加強前后知識的聯系，從而更加有效地掌握所學知識。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學過程中，教師對于地理知識體系的講解往往是依靠學校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進行放大。這樣靜態的圖像難以吸引學生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學生觀察起來比較費勁，不利于學生的理解和知識體系的建立。

利用信息技術則可以為學生營造一個立體的學習環境，突破教材局限性，幫助學生理解知識體系，教學效果事半功倍。如在教學“世界的氣候差異”的時候，教材只是簡單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學生很難理解。借助信息技術為學生展示不同國家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學生對氣候差異知識的理解。因此，通過有效利用現代教育手段，不僅可以激發學生學習的積極性，而且能夠幫助學生理解所學知識，建立理論知識體系，增強學習效果。

利用信息技術開展合作學習 合作學習是一種新型的學習模式，以團隊為單位進行合作，以達到解決問題、掌握知識的目的[3]。合作學習也是地理新課程標準所要求的一種新型教學方法。通過合作學習，不但可以幫助學生更好地學習所學知識，通過學生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學習的過程中也培養了學生的合作探究能力。

信息技術這一教學手段可以輔助開展合作學習，增強合作學習的效果。在地理學習過程中，學生可以以小組為單位去完成教師布置的學習任務，通過信息技術手段搜集有關學習目標的信息和知識，然后讓小組成員將搜集的信息進行整理歸納總結，最后通過PPT或者地理小報的方式展示各自的學習成果，分享學習的經驗。這樣既可以體現集體的智慧，突出學生的主體性，同時能增進學生之間的友誼，互幫互助，培養合作意識和協作能力，可謂一舉多得。

在開展合作學習的過程中可以引入競爭方式。比如教學三大平原、四大盆地、四大高原這些內容的時候，首先讓學生提出自己的問題，然后通過上網搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結歸納，選派代表匯報小組的學習成果。通過這樣的合作學習方式更能激發學生好勝心，讓學生自發地參與到學習活動中來，主動求知、主動探索，學習效率大大提高。

還可以采用協同方式。如講到“青藏高原”的內容時，首先由教師和學生共同擬定學習提綱，然后小組學生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺進行展示。在學習過程中，學生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學生理解所學知識。

另外，合作學習還能讓學生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進學生思維能力的發展。

利用信息技術強化德育功能 初中生處于形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而按照新課程改革標準的要求，教師在傳授給學生知識的同時，還應該滲透德育方面的教育，從而促進學生全面發展，成為一名德智體全面發展的學生。因此，在地理教學中，教師要加強對學生的德育教育，努力實現新課標對教師提出的新要求。為此，在具體的教學過程中要注重加強國情教育和愛國主義教育，依據地理教材的具體內容，挖掘其中蘊含的德育因素，結合青少年的認知特點，利用信息技術輔助功能對學生進行思想品德教育，創設良好的教育環境，激發學生的情感共鳴，以達到內化道德情感的效果。

如在教學“中國的河流”時，教師可以用信息技術手段向學生展示我國綜合治理黃河、長江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學生的心靈感到震撼，讓他們充分認識到我國現代化建設的偉大成就，激發學生的愛國主義情感，增加學生的自豪感。同時，要讓學生認識到科學是促進社會進步的第一生產力，也是保證社會前進的基本動力。因此，要充分重視地理教學中的德育教育，通過有效利用信息技術，給學生更加直觀生動地展示地理內容，激發學生的情感，以此對學生進行有效的思想品德教育，促進學生的全面發展。

3 信息技術應用在初中地理教學中的注意事項

在初中地理教學中為了更好地發揮信息技術的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發揮整合教學優勢，需要注意以下幾點注意事項。

正確認識、準確定位 信息技術在地理教學中的應用，只是一種教學工具和手段，而教師才是課堂教學的主導，不能讓其代替教師的位置。要正確認識信息技術的優勢，同時掌握好信息技術輔助教學的度，從而真正發揮信息技術作用，提高地理教學效率。

制作課件，要從實際出發 地理教師在用信息技術制作多媒體課件的時候，要從教學實際和學生對地理知識掌握情況出發，借鑒其他課件的優點，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對性和創新性，這樣在教學活動中才能運用得更加靈活自如，實現教學、學生和教材三者的完美結合。

關鍵環節使用，增強使用效果 在教學過程中，教師要抓住導入環節、信息補充環節、情境營造和關鍵教育環節等幾個重要環節運用信息技術輔助教學，從而發揮信息技術教學的優勢，實現畫龍點睛的效果。而不是教學的方方面面都應用信息技術，這樣會使機器代替教師，不利于收到理想的教學效果。

把握使用頻率，提高使用質量 如果教師不能夠把握好信息技術使用的頻率，那么不但達不到預期的效果，反而會適得其反。因此，要注意信息技術的使用頻率，掌握好一節課信息技術使用次數和每次使用的時間，展示精練的內容，盡量不多占用寶貴的教學時間，發揮信息技術教學“四兩撥千斤”的效果。

4 結語

總之，信息技術手段在初中地理教學中的應用，可以有效地豐富教學內容，幫助學生理解知識體系，開展合作學習，提升德育功能。因此，在初中地理教學過程中，教師要打破常規，發揮信息技術等現代教學手段的優勢，豐富教學內容，拓寬教學途徑，激發學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質量水平，實現高效地理教學的目標。

參考文獻

[1]石常剛，馬長娟.淺析信息技術與地理教學的整合[J].中國體衛藝教育，2011（3）：126-127.

[2]張立偉.新課程背景下現代信息技術與地理教學的整合研究[J].新課程：教育學術，2010（10）：131-132.

[3]楊國玲.對信息技術與初中地理整合教學的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2010（7）：101-102.

作者：王軍，淄博市高青縣第五中學，研究方向為中學地理教學；吳秀秀，淄博市高青縣實驗中學，研究方向為中學地理教學（256300）。