關注幼兒核心素養發展，有效開展主題教育活動

王春秋

幼兒核心素養發展，主要是指幼兒應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于幼兒知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名幼兒獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展需要的、不可或缺的共同素養。其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。幼兒時期正是良好習慣和優秀品格等核心素養發展的關鍵期。幼兒園應該結合幼兒的年齡和認知特點，進行適當的德育熏陶，以達到核心素養健康發展的效果。主題教育活動正是對幼兒進行核心素養教育的有效載體。近年來，我園不斷研究和思考，根據幼兒的興趣和特點，關注核心素養發展，有效開展各種主題教育活動。

一、征集意見，制定方案

幼兒個體差異性強，不同年齡段的幼兒對事物的判斷能力和領悟能力都有明顯的區別。因此，在活動初始，我們通常會召開各級部老師會議，專題商討并制定活動方案，使方案的制定能夠適合不同年齡段孩子的個性發展。如，在“端午節”主題教育活動中，小班主題是：“親親五彩繩，濃濃彩蛋情”，幼兒通過系五彩繩，親手制作五彩雞蛋，體驗節日的美好與快樂，激發幼兒喜歡上幼兒園的美好情感；中大班主題是：“粽葉久飄香，端午傳摯情”，在老師和家長的鼓勵下，孩子們自己動手制作粽子，感受著民俗文化，開心地分享自己的勞動成果，其樂融融。

再如，開展“中秋節”主題教育活動中，小班主題是：“快樂中秋，幸福滿園”。活動主要以“快樂、幸福”為中心點，讓幼兒親自動手制作彩泥月餅，讓幼兒體驗幼兒園這個大家庭的團圓與快樂，激發幼兒喜歡上幼兒園的美好情感；中班主題是“小拼盤，大聚會”，活動中，家長帶來了各種水果蔬菜，孩子們充分發揮了自己的想象力，用蔬菜水果做出了金魚、烏龜、螃蟹、花朵等拼盤。中秋節是怎么來的？為什么叫中秋節？活動中，老師還通過生動的故事、有趣的游戲，讓孩子們知曉了中秋節的許多趣事；隨著“月餅圓圓甜又香呢……”的歌聲響起，孩子們相互介紹著各自帶來的月餅，豆沙的、蛋黃的、椰絲的、蓮蓉的……大家分享著月餅，更分享著快樂。這樣的活動不僅讓孩子們了解了中國傳統節日的許多習俗，更讓孩子學會了分享，體驗了活動帶來的樂趣。大班主題是：“月兒對我笑，感謝父母恩”。大班幼兒在老師的引導下，拿出彩筆，畫月餅，畫中秋，畫出了心中對親人的祝福。說詩詞，唱兒歌，道出了自己的感恩之情。活動的開展，不僅加深了孩子們對我國傳統節日的了解，真正體驗到節日的豐富多彩，更讓孩子們從中體驗到同伴之間友愛、分享的快樂，以及幼兒園大家庭的團結、和睦和快樂充滿愛的氛圍。

二、分工籌備，整合資源

幼兒園各項工作的開展都離不開家長的支持，有了家長的參與，孩子們在活動中會感到格外的親切和幸福，有效地保證了活動效果。為此，每次活動的開展，除了有老師的參與準備，我們還將家長配合列入計劃中，通過適當的方式爭取家長的理解和配合。

例如，“六一”活動時，家長為我們提供了太陽傘，家長志愿者幫助我們清掃校園衛生，布置會場，還有的為孩子們攝像、錄像，幫孩子化妝等；“植樹節”主題活動時，家長為孩子帶來了各種各樣澆水、松土等工具，有小水桶、小鏟子、小噴壺等，為孩子參與活動增添了無限的樂趣；開展4月22日“世界地球日”時，家長利用廢舊衣服等親手為孩子們縫制了漂亮的環保袋，至今懸掛在我們的主題墻上，成為我們幼兒園一道亮麗的風景；元旦佳節來臨，家長帶著小面板、小圍裙等來到幼兒園，跟孩子一起蒸大棗餑餑，其樂融融；圣誕節，家長為孩子準備了圣誕樹、各種小掛件、小禮物等，為節日增添了濃厚的情趣；要更換主題墻了，家長紛紛帶來各種既安全又可再利用的材料，如舊光盤、紙盒、鞋盒、易拉罐、奶粉桶、紙杯等，經過老師的精心改造，一個個獨具匠心的主題墻閃亮登場。這些工作都極大地減輕了老師的負擔，使得老師能夠全身心地為孩子服務，確保活動的順利開展。家長在辛苦勞動的同時，也為孩子樹立了榜樣，美化了自己在孩子心目中的形象。使孩子為自己的媽媽感到驕傲，更有興趣參與幼兒園的集體活動，感受集體生活的樂趣。

三、嚴密實施，關注細節

幼兒園的活動一般都適合以班級為單位進行，盡量讓每個孩子都能夠參與其中，達到全面發展的育人效果。為此，在活動中，每個級部都派有專門的老師巡回觀看，跟蹤記錄。發現活動在組織或者其他方面有漏洞或者欠缺，要及時記錄上報，以便在今后的工作中適當調整。如，在小班開展“重陽節”主題教育活動時，我們上午邀請孩子的爺爺奶奶來到幼兒園，跟孩子一起包餃子，本應該很熱鬧的場面，可是由于孩子入園時間較短，加上有親人在身邊，就格外嬌氣和任性，雖然老師提前也進行了安撫和鼓勵教育，結果沒等到餃子包完，就有家長因為孩子哭鬧帶孩子離園了，勉強留下的孩子情緒也不穩定。因此，我們在第二年的“重陽節”活動時，就將小班的活動時間調整為下午接孩子的時間，這樣一來，孩子們的安全感倍增，自信心增強，參與活動的興趣非常高漲，家長也是樂在其中，活動結束后就可以直接把孩子接走，不會出現孩子哭鬧的現象，確保了活動開展的效果。

再如，去年我們開展“六一”主題活動時，其中有一項大型的文藝演出，家長都來觀看孩子們的表演，演出之后，每個班級都要合影留念。可是，由于天氣炎熱，孩子們又累又熱，最后的合影效果不理想，孩子們哭鬧的、不情愿的、提前離園的。我們及時總結了原因，了解了孩子的情況，征集了家長的意見，最后，我們就把合影等環節安排在提前的彩排中來完成，收到了很好的效果。

四、信息反饋，經驗梳理

以往的反饋往往局限于征集家長的意見，忽略了孩子的感受。如今我們在做好與家長溝通的基礎上，又增設了老師和幼兒的互動交流，零距離地了解家長、老師和孩子們的心聲，達成教育的共識。

首先，我們的主題教育活動會邀請家長參與，這也為家長更好地了解孩子在園的生活提供了良好的機會。每次活動結束，我們都會印制相應的意見表，寫上溫馨的引導語，征求家長的意見。如，在“家長開放日”活動中，我們給家長印制了一封信，在反面留取了“請您說說此時的感受”等，誠心誠意地請家長留取意見；同時，我們也會征集老師的意見，畢竟他們是活動的執行者和直接實施者，最具有發言權。每次，老師都會提出一些合理化的意見，真正體現了民主、平等的管理理念，使得我們每次的活動都有亮點，都有可利用的突破點。當然，我們也會征集孩子們的意見，讓孩子們把自己參加活動時的心情表達出來。老師會鼓勵大班孩子用繪畫加簡單文字的方式進行表達，中小班的孩子會在老師的啟發和引導下，用語言和動作等方式進行表達。這種做法既鍛煉了幼兒的語言表達、繪畫能力等，又能激發孩子喜愛幼兒園，喜歡老師的情感。更重要的是，我們的舉措尊重了孩子們的感受，體現了以人為本、為孩子服務的保教理念。

五、加強宣傳，分享成果

每次活動結束后，我們都會以圖文并茂的形式編寫我們的公眾號信息，在微信圈、QQ群里轉發或上傳，同時會有很多的家長為我們轉發、點贊；同時，我們還會篩選出有代表性的照片進行清洗，張貼在幼兒園宣傳欄內，讓幼兒、家長及社會各界人士共享，每當孩子們看到自己的照片張貼在宣傳欄內，會萌發無比的自豪感；適當的時機也會借助新聞媒體進行宣傳，使得更多的家長和社會人士來了解幼兒園生活，關注幼兒發展，支持幼教事業。

總之，核心素養以培養“全面發展的人”為核心，幼兒園一切活動的開展，都應該圍著孩子轉，為孩子著想，為孩子服務，為孩子核心素養的發展奠定良好的基礎。使孩子能夠真正在活動中體驗，在體驗中收獲，在收獲中成長。

參考文獻：

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