教育信息化環境與新型教學方式生成

摘 要 以互聯網為核心的信息技術以極強的滲透性和快速的擴張性，促成一個網絡化、數字化和智能化的教育環境，促進以現代信息技術為依托的新型教學體系的形成。

關鍵詞 信息技術；教育環境；教學觀念

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0098-02

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，要把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。2013年3月發布的《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》中同樣指出：要把教育信息化擺在支撐引領教育現代化的戰略地位。

迄今為止，人類社會曾經歷三次教育革命。第一次教育革命的標志是文字的出現，它逐漸成為人類書寫語言的符號和交流信息的工具，信息的傳播從此不再限于口耳相傳。第二次教育革命的標志是造紙術和印刷術的發明，從此知識不再為少數人所壟斷。第三次教育革命的標志是班級授課制的出現。班級授課制也稱課堂教學，最早由夸美紐斯提出。當下以計算機和互聯網為代表的教育信息化正在興起，有人稱之為第四次教育革命。由于學習者學習方式的改變、教學內容和形式的改革、教師教育方式的改變，使班級授課制度受到前所未有的挑戰，啟發式教學、微課、翻轉課堂等一些基于信息技術的教學方式應運而生。

2 信息技術生成新的教育環境

20世紀90年代以來，為了加快教育信息化的發展，國家實施了一系列重大措施和政策，各種現代化的教學方式紛至沓來。為了深化教育改革，全國經濟發達的各級各類學校不同程度地建設了校園網、語音室、多媒體教室等，大大縮短了信息的傳遞過程，使信息化教學的應用不斷拓展和深入。近幾年來，信息終端逐步進入農村學校，農村校園里也接入了互聯網，安裝了投影儀、多媒體教室等，教學方式也不再局限于教師講、學生聽的“填鴨式”教學，任務驅動、遠程教學、虛擬教育等一系列新的教育理念被一一提出。信息技術的滲入對于促進教育公平化、提高教育質量的作用開始顯現。

現代社會是信息化社會，以信息技術為主力的網絡教育已經進入校園，以現代教育技術為手段的教學模式給教育領域注入新的活力，信息技術的廣泛應用、網絡的快速普及，形成一個智能化的教學環境，促進了教育方式的轉變。

3 信息技術對教師教學觀念的轉變

傳統教育中，教師的作用就是向學生傳遞某一學科的專業知識，學生基本處于被動接受的狀態，教師教什么，學生就學什么。而信息技術的廣泛應用，使學生由被動學習變成主動學習，教師的角色也由單一傳遞者變為組織協調者。教師授課不再只是單純地講，而是運用計算機、網絡等多媒體技術組織、指導和協調學習活動。

信息技術對傳統教學的沖擊，教師的一切教學行為必須圍繞學生的發展而設計和展開，學習過程也以學生為主體來完成。信息技術的應用使師生之間的相互交流和協作更加方便，教師的地位也由傳授主體轉變為學生的引導者。在這種全新的教育模式下，教師也應該打破原有的教育教學觀念，摸索新的教學方法，將信息技術更好地滲入學科教學中。

4 信息技術對學生學習觀念的轉變

在教育觀念和學習觀念未完全轉變的當下，我國義務教育中教與學的方式仍然以被動接受為主要特征。教師為了要成績，上課多以機械性的講授為主，課下又給學生布置繁重的書面作業，學生主動學習的時間少之又少。“手是腦的老師”，信息技術在教學中的應用，有效地促進了學生的動手操作能力，促使學生在操作中產生問題，并尋找解決問題的方法。

而推進信息化教育，對轉變學生的學習觀念及學習方式具有重大意義。信息技術與教學的整合，實現了學生學習方式的根本轉變，這種以學生為主體、教師為主導的新型教學方式把課堂真正地還給了學生。由于信息技術以多媒體和互聯網的方式給學生提供了各種知識信息，倡導學生主動探究，培養學生動手、動腦、主動獲取知識的能力，促進了學生學習方式的轉變。

5 信息技術改變對學校的傳統概念

封建社會的私塾教育是典型的農耕時代的產物，而學校則是工業化時代的產物。然而在信息技術所構建的教學環境中，校園圍墻將不再是學校的唯一標志，網絡學院、互聯網學校、虛擬大學等網絡教育系統的出現將會徹底顛覆人們對傳統意義上的學校概念的認知。目前信息技術初步構建成信息化教學環境，使許多人已經對傳統的教育場所提出質疑。學校就應該成為人們實現終身學習的資源中心，不同類型的學校發揮不同的教育功能，學校類型的增多也會使人們的教育水平得到全面提高。

在以互聯網為依托的信息技術環境下，學生除了在學校通過教師面授的方式獲取知識外，還可以利用計算機和網絡資源接受全世界優秀教師和專家的最新教育理念，世界各地的電子圖書資源也將為我所用。這樣一來，學生的學習時間也就變得更加靈活、多樣，家庭、單位等一切有網絡的地方都可以成為人們的學習場所，不同國家的學生和教師可以同時在一個虛擬的網絡環境中進行學習和交流。

在未來的教育信息化改革進程中，學生的學習和生活將會完全實現開放化和多元化，學生在信息技術的依托下，學習將變得更加方便、自主、隨意。鄭永柏博士在談網絡化教育時曾說過：未來的網校能把世界上所有著名圖書館的圖書搬到每一個學生面前，供他們自由檢索和選擇；在未來的教育模式中，線上教育將大部分替代線下教育模式，通過網絡，學生可以與世界上最好的教師零距離交談，網上學校對于受教育者而言，就像自己的“電子私塾”，讓學生由被動學習變為主動接受，成為學習真正的主人。當然，就目前而言，信息技術并非無所不能，多年沉淀的校園文化依然對學生有著潛在的影響，在學生學習成長過程中，學校教育依舊有著其他教育形式無法替代的作用。

6 信息技術促進教育改革的步伐

教育部前部長陳至立曾說過：“21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。”國家對于教育信息化改革有著長遠的規劃和要求，每所學校和每位教師也應該根據學生和學校自身特點不斷探究和改進，使信息技術能更好地為教育教學服務。

教育信息化使學生的學習方式發生變化，使教師的教學方法也發生改變，但這是一種積極的轉變，會為教育教育學帶來全新的感受。教育信息化打破了“時空限制”，推動了教與學的“雙重革命”，打造了“沒有圍墻的學校”，為進一步實現教育信息化奠定堅實的基礎。

7 結語

總之，大力發展信息化教學，把信息技術的優勢發揮到極致，使之更好地為教學服務，并使其深入教學改革中去，這將使教育事業如虎添翼、蒸蒸日上。隨著教育理論和現代科技的發展和我國教育改革的不斷深入，相信在不久的將來，信息化教育的教學模式和教學手段會有一個質和量的飛躍，也必將推動教育現代化水平。

作者：王倩，安平縣教師進修學校（053600）。