從兒童心理角度談暑假生活和暑期安全

摘 要 許多家長在孩子暑假日程安排中往往給孩子制訂大量課外輔導計劃或托付給其他人照看，或對其放任自流，忽視了孩子的心理需求和發展需要，影響了孩子身心的自主、和諧、健康發展。應從兒童心理角度全面認識，依據兒童心理特點合理安排孩子的暑期生活，讓他們度過一個快樂、安全、有意義的假期。

關鍵詞 兒童心理；暑期生活；暑期安全

中圖分類號：G444 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0150-02

1 引言

每到暑假，有些家長開始傷腦筋：放假了，孩子怎么

辦？學習如何安排？暑期，從學生和家長兩個角度來考慮往往是不太一樣的。對孩子來說，最盼望的是暑假生活的豐富多彩、自由自在；對家長來說，孩子的暑期安排和暑期安全，又是最令人擔憂的。大多數家長在暑期安排上，給孩子制訂了密密麻麻的計劃，并身體力行、監督實施；也有的家長顧不上那么多，認為只要有人照看、有地方待著就行了。這種做法，沒有考慮到孩子是一個活生生的人，忽視了孩子的心理需求和發展需要，影響了孩子身心自主、和諧、健康發展。現僅從孩子心理的角度和孩子人格培養等方面，談一談如何安排孩子的暑期生活，如何讓孩子度過一個安全、有意義的假期。

2 從兒童心理角度全面認識暑期安全

從孩子個體獨特性上認識安全問題 每個孩子都是一個獨特的個體，有著自己獨特的個性。兒童正處在身體、心理生長發育的關鍵期，與成年人最大的不同就是他的好奇心和好動性。

現在的學校、家長更加關注孩子的個性，尊重他的與眾不同。當尊重這種與眾不同就會帶來另一面：當一個孩子有了自己個性化的想法，他就會帶來個性化的行為，這種個性化行為的最大特點就是他一定要去做。而孩子去做時，他的行為往往會超越成人的想象，超越對他的行為判斷，也就是說往往無法預料他的行為邊界點在哪里，影響到孩子的安全。

從孩子敢為的特點認識安全問題 人格特質中有一個重要的方面就是敢為性。敢為性是指社會交往情境中的大膽程度。通俗地說，就是敢不敢去做一件事的一個想法。還有一個與之緊密相關的人格維度，叫實驗。就是說會不會用實際的行動，去檢驗我的“敢為”。兩個維度交叉在一起，形成人們性格中的“敢作敢為”。

以游泳為例，當一個兒童看見別人游泳產生要游泳的想法時，他具有了“想游泳”的這種意識和想法，他具有了“敢為性”。這時家長經過判斷，認為可以讓孩子去游泳，他又具有了實踐性。這樣通過自己身體力行去檢驗后，孩子會判斷我能否做這件事。

實際上，游泳本身是一件很有意義的活動，但游泳又具有一定的危險性。什么是危險？一定是方法不當才會導致危險，但從另一個角度講，危險是可控的。怎么可控呢？可以去判斷他是否具備這種能力，他在哪些方面會發生危險。而家長在安排孩子暑期生活的時候，往往把安全放在了第一位，但是如果過于強調安全，就會忽略了兒童的那種勇敢、那種探索所表達自己個性的張揚。

從孩子自信上認識安全問題 自信，是指自己相信自己。自信從哪里來？真正的自信一定不是從別人的嘴里得來的，自信一定建立在他自己的觸覺上，就是說建立在他的手、腳、眼睛、鼻子等感官之上的。他通過自己親身去感覺，去觸摸，并經過大腦進行加工，得到了答案。當他經歷得越多，得到的答案越多，他就會慢慢獲得自信。走出去與大自然接觸、與人接觸多的孩子就特別容易有自信。

暑假期間成人為了自己心目中的安全，就把孩子禁錮在某個地方，這樣做確實保證了他的安全，并且他也完成了規定的作業，但是實際上他的暑期生活很單調，孩子又錯過了一個學習的大好時機。學習不只是課本，生活當中的點點滴滴都是孩子可以學的。孩子不經歷、不嘗試，體驗不到成功的喜悅，不可能建立自信。

從孩子好奇心上認識安全問題 好奇心是個體遇到新鮮事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。它作為一種優勢心理過程，驅動個體主動接近當前刺激物，積極思考與研究。人都有好奇心，對新鮮的事物和現象有著想去了解和探索的本能。兒童更是如此，由于他們的生活經驗較少，所以他會覺得身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，他們會對新鮮的事物和現象充滿好奇，這寶貴的好奇心會使他們去觸摸、去嘗試、去研究，也使他們去探究、去改造、去創新。這本身就是孩子學習的一個過程，且對于孩子以后人生的發展都是至關重要的。

家長應認識到，不動肯定沒有什么危險，動難免會有危險，但動了不一定就有危險。暑期當中如果家長過度地保護孩子，這也不準動，那也不許碰，孩子有一丁點兒的閃失都承受不了，一個假期讓孩子很安全地度過了，再一個假期還是讓孩子很平穩地過去了，那么以后孩子的性格慢慢就很平穩了，他們的那種好奇心，那種探究精神，那種敢于突破、敢于創新、敢于嘗試的性格也就逐漸被扼殺了。

3 依據兒童心理特點合理規劃和安排暑期生活

教會孩子做事 現在有很多孩子不會做家務，是因為很多家長認為孩子不需要做家務或做家務可能會帶來某些危險，他不會做帶來的麻煩比他去做帶來的麻煩多得多，因此，寧愿他不會做家務。這樣，家長是省下自己的麻煩，殊不知卻讓孩子少學會了一項基本生活技能，讓孩子缺少了一個感知危險、規避風險的機會。

那么，孩子多大學會做什么樣的家務比較合適？只要讓孩子有一個在自己能力可控的范圍內循序漸進地學習的過程即可。首先讓他愿意去做某件事，讓他從無到有，再從有到優，從會做了再要求他做好，不要一次就要求他完美。如孩子掃地，你會發現孩子拿著掃帚，從東邊一下子就到了西邊，然后從西邊又到了東邊。假如媽媽說：“天哪，你不掃還好，你掃了比不掃還麻煩。”孩子就不愿意動了。如果媽媽說：“哎喲，確實不錯，你真是媽媽的好幫手！”他會覺得：“哦，原來我還是有價值的。”這樣在多次掃地的過程中，他就慢慢掌握了規律，也就掌握了一項最基本的技能，時間一長，他就慢慢地建立了自信。孩子在不斷地做事、不斷地探索、不斷地嘗試中掌握了技能，發展了創新意識，培養了創新能力，也讓孩子知道了可能危險的因素在哪里，在今后操作中應如何規避危險。

做好風險控制 風險控制是指風險管理者采取各種措施和方法，消滅或減少風險事件發生的各種可能性，或者減少風險事件發生時造成的損失。風險控制至少包含風險回避、損失控制。

什么是損失控制？如孩子傷了自己怎么辦？學校、家長要教給孩子一些基本的防護自救措施，如遇到起火怎么辦，燙傷了怎么辦，手割著怎么辦，遇到緊急情況怎么處理，可以打哪些求救電話等。同時家長還要做好一些其他準備，如告訴孩子創可貼、燙傷膏在哪兒，怎樣使用，還可以告訴孩子在做任何事情之前，要先給家長打個電話進行咨詢等。這就是損失控制。當然在做好損失控制之前，首先要做好風險回避，也就是要防患于未然。

設立安全底線 要發展孩子的個性，保證孩子的安全，在暑期安排上一定要尊重孩子，與孩子一起進行暑期規劃，除了規劃好正常的生活、學習外，還要規劃好讓孩子如何學會保護自己，更重要的是規劃好如何來設立安全的底線。

可以和孩子一起設定一個弧形扇面，在不同的扇面給孩子不同的活動空間。讓孩子既可以知道哪些活動是可以進行的，同時又知道在從事這些活動時安全底線在哪里，哪些東西是不可以觸碰的。當孩子嘗試了你的底線，就是你設計到的最危險的事情，那是必須懲罰的，說到必須做到。觸碰了底線一定要懲罰這也是一套規則。一定要給孩子制定一個安全規則，一個假期家長都可以重復用，每個假期都可以重復用。這樣家長既保證了孩子的安全，又沒有扼殺孩子的探索精神。長此以往孩子就會知道，原來我可以這么掌控我的生活，許多危險就處在孩子自己可控的狀態當中了。這將是一件一勞永逸的事。

每年到了暑假提到最多的就是防溺水，而每一年的假期都有溺水的孩子，這個問題已引起社會各界的關注。對這件事，作為家長應如何跟孩子來溝通？如何讓孩子既能在水中嬉戲，又能控制孩子不受危險的傷害？

很多家長為了讓孩子避免出現跟水發生的危險就不讓孩子與水接觸，這是防范危險最笨的方法。水是孕育人類生命的，孩子喜歡水是一種天性。孩子學會游泳既可以強身健體，還可以開發大腦，是終身受益的事情。特別是暑期，讓孩子學會游泳是一個很難得的實踐。給孩子報一個班有合適的教練看著，或者在家長看護下在一個合適的地方學游泳這是很安全的。

學會了游泳應該到哪里游泳？這是家長必須給孩子畫的一個安全底線，而這條底線是牢不可破的。因為很多孩子之所以出事，就是因為他會到小河溝、小水塘、水庫里等，到所有這些危險的地方去游泳。不讓孩子發生危險，不是說不讓他掌握這門技能，而是說不能讓他到不能夠發揮這項技能的地方去發揮這項技能。這項技能它本身沒有錯，但是他用錯了地方。所以，學校、家長一定要用各種各樣的方式讓孩子知道，怎樣做是危險的，怎樣做是安全的，要讓孩子知道安全底線是堅決不能觸碰的。如果沒有這種底線的設置，孩子長大之后，就會成為一個魯莽之人，他沒有底線，莽撞，什么都敢做，什么都敢碰，而需要的是一個敢做還要敢當的人，而敢當需要的就是孩子的責任，孩子如果對自己的生命都不負責任，更不可能指望他對自己負責、對家庭負責、對社會負責，甚至有可能去觸碰法律的底線。

4 結語

遵循兒童心理發展規律，適應兒童個性特點，培養充滿自信的、具有創新意識和創新能力的新一代兒童，家長與教師責無旁貸。暑期生活方方面面，為了滿足孩子對豐富多彩的暑期生活的需要和對孩子安全的渴求，家長與教師需要不斷加強學習，積極探索，找出更多的好方法、好路子。

作者：尹宗明，青島市黃島區珠山小學教師（266400）。