淺談小學寫作教學存在的問題及改進策略

袁幸瑜

摘 要：語文是大家從小到大都離不開的學科，寫作更是其中應用最廣泛的一部分內容，也是各科學習開展的基礎，它對學生的表達能力和溝通能力都有著直接的影響。因此，注重小學寫作教學，不僅是為了提高學生的寫作能力，更是為學生適應未來社會而打下良好基礎。

關鍵詞：小學寫作；生活；想象力

小學寫作教學應該是師生雙方都不愿意面對的一個教學內容。小學階段的學生，尚處于心智發育時期，在問題的理解和思考方面與成年人不同，而作文既是教學過程中的重難點，又是學習和生活中最重要的交流表達方式，因此，即便是寫作教學困難重重，教師也要耐心地引導學生樂于寫作、善于寫作。寫作是生活的點滴積累，教師應當鼓勵學生敢于表達自己的想法，善于表達自己的情感和對事物的感受。教師也要根據學生的不同情況，合理調整教學方式，從而達到提高學生寫作水平的目的。

一、小學寫作教學中存在的問題

1.學生不知該如何下筆

語文與生活息息相關，在小學應試科目中，只有語文是在生活中最常用到、見到的知識，我們的語言溝通、情感表達以及各種往來信件，都是語文在生活中的表現形式，但恰恰是這個我們最熟知的科目，學生在寫作時卻不知該如何下筆。這種情況產生，一方面是由于寫作課很難激起學生的興趣，總顯得枯燥乏味，讓學生對這部分教學內容產生厭煩；另一方面是由于小學生受字詞量和知識面的制約，在寫作時缺乏思維拓展能力。

2.教師缺乏創新教學觀念

我國小學語文教師受傳統教學模式的影響，對于寫作教學還存在一定的認識偏差，認為寫作需要學生自己領會，需要通過日積月累才能得以提高，忽略了小學生還處在一個需要正確引導的階段，不僅嚴重制約了小學寫作教學的發展，也阻礙了學生寫作能力的培養。

3.寫作內容沒有自己的想法

現在市場上出現了各種各樣引導學生寫作的作文選教材，導致學生在寫作時都要參考作文選的“意見”，在作文選上找到類似文章進行抄襲，也有學生對其稍作改動來證明是“參考”而并沒有抄襲。這樣的作文，完全看不到學生的想法，學生的寫作思維也完全得不到激發。

4.沒有將實際生活融入寫作

生活體驗對于語文學習是非常重要的，在寫作中合理引入實際生活體驗不僅能夠使語言表達更加準確，還能夠更好地反映出真實情感。基于小學生年紀小、心智尚不成熟的特點，學校和家庭都會小心看護，這樣不僅限制了他們的生活體驗范圍，還制約了他們的寫作學習能力。

二、小學寫作教學改進策略

1.積累課文內容

課文內容是學生接觸最多且了解最深的寫作資源，每篇課文中都有可以運用到寫作中的好詞好句，為了加深學生對這些優美文字的理解，可以讓學生將這些好詞好句進行摘抄、背誦、積累，成為自己的寫作素材。比如，學完課本中關于景色的文章后，教師可以要求學生將景物描寫較好的詞句摘抄下來，以備后期寫景物文章時可以用來借鑒或者引入。

2.體驗生活，留意生活，用心感受生活

寫作源于生活，生活可以為寫作提供各種各樣千變萬化的素材，因此，在寫作教學活動中，教師要對學生進行正確引導，讓他們充分地去體驗生活，觀察生活中的點點滴滴，在用心感受生活的同時對生活進行思考和感悟。比如，寫一篇關于下雨的作文，教師要正確引導學生下雨時會出現什么場景，環境會發生哪些變化等，并給學生預留足夠的時間去觀察或者回想自己遇到過的下雨場景。

3.仔細觀察，發現生活的不一樣

觀察是寫作教學所要培養的重要能力之一。學生通過對外界事物的觀察，不僅能夠對生活更加充滿好奇，還能夠提高自己的自主思考能力。寫作能夠抒發自己情感，表達對周遭事物的看法及想法，因此，觀察對于小學寫作教學來說具有非常重要的促進作用。

4.尊重個性，激發想象

每個人都有自己的個性，但是，傳統教學模式往往會制約學生的個性發展，將他們塑造成一模一樣的“好學生”，以至于他們寫出的作文都千篇一律，沒有個性可言。小學生想象力豐富，對于生活中的事物他們會用幻想的方式去觀察理解，然而寫作就是需要學生充分發揮想象，因此，教師在寫作教學活動中要尊重學生的個性，激發學生的想象力，這樣他們才能寫出生動活潑、更具意境的好文章。

舊的教學理念已經不再適用于現代教育模式，教師在小學寫作教學過程中要對學生進行科學正確的引導和鼓勵，調動學生的積極性，激發他們的想象力，培養學生善于觀察的能力，久而久之，學生不僅會對生活充滿熱愛，寫出來的作文也會更加生動、富有情感，語言表達方面也會更加準確、精煉。

參考文獻：

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