高二物理高效教學思考

徐鈞

摘 要：構建高效的高二物理課堂一直是高中物理老師所追求和希望的，要堅持“學生為本”的思想，教師們不斷地更新教學思路，采用多種教學模式，開發學生們非智力潛能，從而喜歡物理，真正的參與到課堂教學中來，體會物理學習的樂趣。從而構建高效的高中物理課堂。

關鍵詞：高二 物理 教學

作為新教師要想提高高二物理課堂的教學效率，就要不斷學習，不斷聽課，更新自己的教學理念，學習新的教學方法，從學生的認知規律出發，精心設計出合理的教學內容和課堂演示實驗，利用多媒體教學的優勢激發高二學生學習抽象物理知識的主動性和積極性。

一、改變教學方式

興趣是最好的老師，興趣也是學生掌握物理知識，提高物理教學效率的關鍵。在物理教學過程中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生求知欲望和情感，提出一些新穎的物理教學模式和獨特的課堂結構激發學生的物理學習興趣。與此同時，教師自身積極熱情、充滿探索欲的情緒會在一定程度上給予學生正面的影響。將好的教學理念融入教學過程中，運用不同的學習方式，將學生從被迫接受的教學模式中解放出來，以此提高學生的物理學習興趣。例如，在觀察會動的鋁箔天橋試驗中，教師可以在實驗前提出問題：“天橋為什么會動起來呢？”“將磁鐵的N，S極互換會發生什么呢？”“正負極互換會對實驗結果造成什么影響呢？”讓學生參與到討論中，不僅提高了學生的學習積極性，而且培養了學生自己動手解決問題的習慣。

二、注重觀察

物理是一門偏重理性思維的學科，而教師需要將學生從感性的思維中引向理性思維，讓學生在“知其然”的同時更“知其所以然”。教師要善于觀察社會，將自然現象及社會實際與物理現象聯系在一起，有助于啟發學生的發散思維。引導學生觀察生活，了解生活，認識世界，讓學生在生活中感知物理，用物理知識解決生活問題，將生活與物理緊密聯系在一起，以此加強學生對物理學習的主動性。例如，在學習“測定光波波長”時，要指引學生仔細觀察各光學元件的主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時匯聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高等問題，以此引導學生更深入地研究問題，理解知識。

三、融入生活

物理知識雖然具有抽象性的特點，但均能夠在生活中得到相應的論證，因此為了保證高二物理教學的有效性，可以將生活化教學法引入課堂中，利用生活中常見的現象引入物理知識，進而讓學生感性認識物理知識，使物理教學過程變得具有深入淺出的特點。例如，在教學“圓周運動”時，可以先利用多媒體為學生展示生活中常見的實例，即自行車在行駛過程中后輪、飛輪及輪盤的運動軌跡。在為學生展示生活實例后，可以提出以下問題：“后輪、飛輪及輪盤中各點運動速度的快慢情況如何，可以依據什么原理進行比較？”隨后引導學生思考與圓周運動相關的問題，如“物體在特定時間中轉過的實際圈數”、“物體運動一圈時需要花費的時間”等。在學生思考問題的過程中，教師可以引導學生聯系勢能與動能相互轉化、天體發射及重力計算等相關知識點。除了圓周運動的課堂教學之外，還可以在高二物理的其他知識點教學中運用生活化教學法，如教學“電磁場”時，可以引導學生對微波爐及電磁爐工作原理進行分析，或利用體重計、電冰箱

四、發揮多媒體輔助教學

高二物理涉及靜電場、恒定電流、磁場以及復合場等集抽象性、空間想象力、邏輯性以及知識綜合性于一體的高難度教學問題。利用多媒體計算機的生動性、靈活性、可控制性以及交互性的特點，可以加深學生對物理知識原理的認識和理解。

1.利用多媒體輔助教學，使學生通過直觀的現象更加透徹地理解物理理論知識和抽象概念。例如，高二物理課堂教學涉及“磁通量”和“磁感線”等看不見、摸不著的抽象概念，可以制作Flash動畫讓學生清晰直觀地看到磁感線與平面之間夾角的關系，幫助學生理解抽象概念。

2.利用多媒體輔助教學還具有以下優勢：（1）它集圖像、文字、聲音、視頻等于一體，可以多角度調動學生學習物理的積極性；（2）多媒體教學具有針對性，學生可以利用多媒體課件根據自己的學習基礎選擇適合自己的練習進行強化；（3）多媒體具有承載信息量大、容量大以及重復操作的特性，既可以在課堂教學中突破重難點的理解，提高課堂教學效率，又可以在課下反復操作；（4）通過對Flash動畫的制作，可以利用多媒體模擬真實情景，達到對普通實驗拓展的目的；（5）通過對多媒體直觀性、交互性和動態性特點的利用，使高二學生對于抽象的電和磁的理解更加具體化。例如，在講解“電動勢”這一概念的時候，很多學生對電動勢理解起來比較困難，主要是對電源內部非靜電力做功的認識模糊不清，通過Flash制作電子運動的圖像來模擬非靜電力做功的情形，讓學生通過現象進行類比極其容易地就突破了這一教學難點。

五、增加實驗教學

增加學生自己動手的實驗課程，更能吸引學生興趣。高中生都有強烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些實驗操作技能，老師們更應利用這一心理，加大實驗教學力度。例如，分組討論或者進行小組實驗，教師演示實驗和課外小實驗，可以用學校配備的器材，也可以師生自制實驗器材，用學生生活中常見的物品進行實驗。這樣有助于他們在生活中理解物理，明白物理與生活的緊密聯系。改進實驗教學方式，將驗證性實驗改為探索性質的，更能提高學生的學習興趣和積極性。教師從中做相應引導，指導學生自己探索。例如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材分別是：學生電阻一個，開關一個，導線十條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題。假如實驗中缺少一個電表，該怎么進行實驗，讓學生自己展開討論，進行猜想，設計電路圖，進行積極實驗。這樣使學生零距離接觸整個實驗過程，自己總結歸納那些難懂的物理規律、原理及公式，改變物理的乏味性，使學生認識豐富多彩的物理世界。

結語

綜上所述，保證高二物理教學過程的有效性有助于提升高中學生學習物理知識的效率，同時可以培養高中學生的邏輯思維能力。因此，在教學中我們可以通過實施生活化教學法、對比實驗教學法及反證教學法構建有效的高二物理課堂。

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