師生互動問題在初中音樂課堂教學的探討

齊寧

摘 要：在初中的音樂課堂，教師要用審美來對學生構成影響，通過聽音樂、感受音樂的方法讓學生理解音樂。音樂不僅是一種藝術的娛樂活動，還是素質教育當中其中一項重要內容。本文論述了新課改下的初中音樂課堂教學師生互動藝術。

關鍵詞：新課改 初中音樂課堂 師生互動藝術

由于課程不斷進行改革，對音樂教學也提出了越來越高的要求，要求師生要一起構建和諧、輕松、愉悅的課堂環境。在此基礎上，教師要不斷激發學生學習音樂的興趣，調動學生的積極性，讓學生自發性地參與到音樂的學習當中去，助于教師更好地完成教學的目標。

一、創設情境

興趣是最好的老師，也是對音樂教學進行創新的源泉和基礎，輕松的教學課堂，更利于調動學生學習的積極性，喚醒學生的創作激情，而教師適當地給予一些鼓勵性的評價更利于激發學生學習音樂的興趣。互動式教學模式要求教師要為學生創設同教學內容相關的情境，從而達到最佳的教學效果。比如在實際教學的時候，教師可以為學生創設情境，在教室里布置場景，配上一些歡快的音樂，讓學生動起來跳舞唱歌，這樣能有效激發學生的學習興趣，在課堂上有更大的表現力。而為了達到更好的效果，可以改變座位的形式，這樣教師和學生就能更近距離的接觸，消除彼此之間的隔閡，使得課堂的整體質量得以保障[1]。

二、良好的學習情緒

在實際教學的時候，師生之間要能夠進行有效互動。在這個過程當中，假如教師發現學生沒有參與教學的積極性，教師就要及時幫助學生調整學習情緒，充分發揮出自己的帶頭作用，并傳遞給學生積極快樂的情緒，使得學生的情緒受到感染，從而調動自己學習的積極性，這樣更利于教學工作的開展。比如在學布谷鳥咕咕叫這一內容的時候，教師就要給學生傳遞快樂的情緒，讓學生受到情緒的感染，從而能夠積極地進行學習，達到更好地教學效果。因此，在實際教學的時候，教師要能夠將自己快樂的情緒顯示出來，并傳染給學生，這樣整個課堂都會充滿歡樂、充滿笑聲。而只有課堂充滿歡樂學生才能夠有更高的積極性進行學習。

三、營造良好的課堂氛圍

在初中音樂的實際教學中，師生之間進行溝通的方式不應受到語言的限制，通過音樂的方式更能將輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍構建出來。在進行教學的時候，教師扮演的是一個引導者的角色，引領著學生走進音樂的圣地，讓學生充分感受音樂無窮的魅力，從而實現身心的全面發展。課程改革提出了要求：教師和學生要將平等的關系建立起來，基于此，才能將互動式的教學模式構建起來。所以在課堂的教學中，教師要讓學生的主體地位得以充分體現，發揮出引導者最大的作用和價值，適時地給學生一些提示點撥，只有這樣師生之間才能形成和諧互動，拉近彼此之間的距離。時間一長，更利于教師將學生的聰明才智以及潛力挖掘出來，使得學生的個性得到發展，更助于健康向上的成長[2]。

1.組織多種形式的音樂活動

每位學生都有一定的好勝心，對學生的好勝心進行保護，也就是對學生學習的積極性進行保護。比如在實際教學的時候，教師可針對學生的心理特征，讓學生進行音樂表演，這樣能夠更有效地將教學任務完成。而為了鼓勵更多人進行演唱的表演，教師可準備一些獎品，比如筆記本、鋼筆、文具盒等等物品，這樣能讓學生有更高昂的熱情自愿的參與其中，并使得自己的歌喉得以充分展示。而為了有效調動學生積極性，教師可設置一些同音樂內容相關的問題，讓學生進行搶答，答對了可給予獎品，答錯了就要接受懲罰，有些學生為了免于受到懲罰，就會放棄搶答的機會，在這個時候，教師就要通過一定的方式鼓勵學生參與其中。通過這些音樂活動，學生能夠學到更多的知識，也能和教師形成有效地互動，而教師在這個過程當中，也能拉近同學生之間的距離，更利于完成教學的目標[3]。

2.增強活動課的趣味性

任何一門學科都有活動課，音樂這門學科也不例外。音樂的活動課有效地補充了音樂的理論課教學。而音樂的活動課也對學生提出了要求，要求學生能夠通過自己動手，將教師分配的任務完成。比如在上器樂課的時候，教師不僅要傳授給學生一些理論性的知識，更重要的是同學生一起共同演奏。比如教師在對鑼鼓點設計完畢之后，要同學生進行合作，對各種打擊的樂器進行演奏，在適當的時候，還可給學生進行伴奏。另外，也可將一些伴奏音型設計好，教師在演奏的時候要求學生用自己的樂器來伴奏。通過這樣的方式，能夠讓師生建立一種合作的關系，更能拉近彼此的距離。除了能夠增強課堂的趣味性，同時還能夠將輕松、愉悅的課堂氛圍營造出來，使得課堂教學有了更深層次的含義。而學生由于受到樂曲的熏陶，因此會深深沉浸在樂曲的情境當中，久久回味和思索。這樣的活動教學能夠使得學生的智力得到發展，同時也能提高學生各個方面的綜合素質能力[4]。

結語

總而言之，當前很多音樂教學中，師生沒有形成一種和諧互動的關系，有一部分是學生的原因，但教師也有責任。所以，從事音樂教學的教育者要結合學生的實際情況，找尋出一種最佳的音樂教學模式，實施音樂的教學，促進師生之間的良性互動，拉近師生之間的距離。

參考文獻

[1]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學策略探究[J].西部素質教育，2016，2（9）：182.

[2]李克昊.初中音樂樂感及音樂鑒賞的教學[J].北方音樂，2015，35（21）：95.

[3]海風.大眾音樂文化背景下的初中音樂教學探索[J].西部素質教育，2016，2（23）：246.

[4]黎嵐.關于初中音樂樂感與音樂欣賞教學的分析[J].北方音樂，2016，36（19）：128.