新常態(tài)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探析

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段。國(guó)家大力鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但受到多方面因素影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到了極大的阻礙。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，必須著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的難題，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式改革，才能走出新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生

一、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中速增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出新常態(tài)的格局，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)新成為新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)推動(dòng)力。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為高等教育受到的核心問題之一。因此需要開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高大量高素質(zhì)人才的首要方法。由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，越來(lái)越多的畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力，因此大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要教學(xué)模式，也是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要方針，但當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于摸索階段，還存在著大量問題，尚未形成成熟的運(yùn)作模式。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完整

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚在摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較低，往往大學(xué)生只注重書本教育，對(duì)于實(shí)踐類的領(lǐng)域涉足較少。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐層面，僅僅局限于創(chuàng)業(yè)比賽之類的項(xiàng)目，沒有上升到理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系之中。僅有的課程中形式單一，細(xì)分不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐脫離，創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)法在其中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)，為學(xué)生提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)了巨大的難度。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果欠佳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資力量的不完善，是限制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。目前仍有許多高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入到高校教學(xué)規(guī)劃中，知識(shí)將其包含于經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之中，學(xué)科定位模糊。僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只側(cè)重理論知識(shí)，沒有實(shí)踐因素，教學(xué)內(nèi)容凌亂、分散，缺乏各行業(yè)針對(duì)性的講解，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效的系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，加深了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中受到的阻力。大學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，往往事先沒有掌握實(shí)踐方法，影響到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深刻，人們觀念中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解還停留在“就不了業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的層面，極大的打擊了創(chuàng)業(yè)者的積極性。部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)在穩(wěn)定性還是收益上都不如傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)，不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收到了相當(dāng)大的輿論壓力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成讓全體學(xué)生收益的局面，而被錯(cuò)誤的理解為只對(duì)某些特定人群的特殊教育。社會(huì)人士對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不夠放心，認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺，這都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不深刻的表現(xiàn)。盡管國(guó)家近年來(lái)大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但校園和社會(huì)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的鼓勵(lì)程度不明顯，對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較單一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)氣尚未形成。

三、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.形成科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位

需要在社會(huì)和校園中，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)，高校充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，展開豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)余活動(dòng)。政府和社會(huì)要大力支持和鼓勵(lì)、理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)政策支持。樹立正面典型，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，革新大學(xué)人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生采取表彰。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，推動(dòng)到全體學(xué)生，為全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速變革。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

由于社會(huì)分工的細(xì)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必要有多學(xué)科的支撐。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立科學(xué)的課程體系，有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，也有利于將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此外，在學(xué)校管理制度方面，要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相關(guān)課程和教學(xué)計(jì)劃，建立專業(yè)有效的師資力量，加強(qiáng)教師對(duì)外進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展追求專業(yè)性而非“全才”性人才，只有進(jìn)一步提升學(xué)科的專業(yè)性，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過實(shí)踐來(lái)完成，只有構(gòu)筑好完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、理論，從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，社會(huì)通過各方聯(lián)合，通過政策、資金、場(chǎng)地等多方面支持，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供平臺(tái)，構(gòu)筑健康向上，支持理解的創(chuàng)業(yè)氛圍。政府健全政策保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給予鼓勵(lì)和資金支持。建立公開化的信息平臺(tái)，第一時(shí)間獲得創(chuàng)業(yè)者的需求和問題，及時(shí)做好溝通和輔助工作。社會(huì)也要形成鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)并理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，中速發(fā)展和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為考量大學(xué)生人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在注重多方面、多結(jié)構(gòu)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的今天，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯然是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革也顯得尤為迫切。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時(shí)代人才，是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)步的重要方向。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)、個(gè)人，都需要重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、教育，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做變革做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

宋華，男，漢族，籍貫遼寧。生于：1970年10月1日，遼寧科技大學(xué)，職稱：助理研究員 大學(xué)本科 碩士學(xué)位，研究方向：高校教學(xué)管理與行政管理。