淺談初中數(shù)學(xué)中的“以趣激學(xué)”

林青

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下去積極的探索、敏銳的思考，發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味，而是非常有趣的一件事情，從而有效地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，去獲得最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、以情境激趣，打造精彩開課

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半”，教師在開課時(shí)就應(yīng)充滿趣味，把學(xué)生的注意力迅速的集中到課堂中來(lái)，讓學(xué)生帶著歡樂，帶著愉悅的心情走進(jìn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。例如：全國(guó)著名特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，根據(jù)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，用人盡皆知的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……”這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用聽故事，講故事，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)之中，初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分解化解教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如我校一位教師在上“圓的認(rèn)識(shí)”一課使，借助多媒體的動(dòng)態(tài)效果，形象展示出如下畫面：平靜的水面，丟下一顆石子，蕩起的波和雷達(dá)波紋是圓形；陽(yáng)光下盛開的向日葵、五顏六色的花、美妙的光環(huán)、用特殊儀器拍到的電磁波。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生心情愉悅，感受到圓形物體的美。教師在此基礎(chǔ)上順勢(shì)引入新課：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？此時(shí)此刻，學(xué)生的興趣自然而然地就轉(zhuǎn)移到參與新知的學(xué)習(xí)上來(lái)了。

學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識(shí)教育以赤裸裸的方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)人則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、以操作增趣，建構(gòu)主動(dòng)課堂

對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中邁出了可喜的一步。而要讓學(xué)生求知的過(guò)程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)增趣點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的“趣”，而操作活動(dòng)正是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。例如，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，首先為每位同學(xué)準(zhǔn)備了銳角、直角和鈍角三角形各一個(gè)，接著我提出了明確的小組活動(dòng)要求：（1）利用量角器、剪刀等工具，自己想辦法，獨(dú)立求出三角形三個(gè)角的度數(shù)和。（2）將你的辦法在小組內(nèi)交流。（3）整理自己的想法，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生饒有興趣的開始了動(dòng)手操作：有的學(xué)生直接用量角器量出了三角形三個(gè)角的度數(shù)；有的將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼在一起，發(fā)現(xiàn)拼成了一個(gè)平角：有的利用折的方法將三角形的三個(gè)角折在一起，發(fā)現(xiàn)也折成了一個(gè)平角……通過(guò)大家動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)：所有三角形的內(nèi)角和都是180°。可見，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的活動(dòng)中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，獲得比較充分和完整的感知。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出“手指尖上出智慧”的迷人魅力。

三、以活動(dòng)延趣，點(diǎn)化課堂結(jié)尾

行將結(jié)束之際，學(xué)習(xí)活動(dòng)卻并未“就此打住”，也不該只是練練習(xí)題，做做作業(yè)就“草草收?qǐng)觥保ξ兜慕Y(jié)尾有著曲終人散的清冷。為了激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢(shì)，需要我們?cè)谡n堂結(jié)尾時(shí)濃墨重彩地添上一筆。所以，在課堂教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，需要教師有意識(shí)的在課尾找準(zhǔn)延趣點(diǎn)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。如：在學(xué)習(xí)完“因數(shù)和倍數(shù)”后，我面對(duì)全班同學(xué)，從容的說(shuō)“同學(xué)們，快要下課了，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫‘動(dòng)腦筋離課堂。游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號(hào)數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以走出教室了。走的時(shí)候，必須先走到講臺(tái)前，大聲說(shuō)一句話，再走出教室。你說(shuō)的這句話，可以是“幾是幾的倍數(shù)”、或“幾是幾的因數(shù)”。新穎有趣的游戲，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，還進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，這比簡(jiǎn)單地布置一些習(xí)題或作業(yè)，效果要好得多。

此外，可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)形式，讓活動(dòng)引領(lǐng)孩子們遨游數(shù)學(xué)世界、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)。如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生感到新鮮，也非常愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因。善于激趣、增趣和延趣，必將使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，展現(xiàn)出無(wú)盡的魅力，巧于課始抓住激趣點(diǎn)，課中創(chuàng)造增趣點(diǎn)，課后找準(zhǔn)延趣點(diǎn)，必將使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出課開始，趣已生、課進(jìn)行，趣正濃、課結(jié)尾，趣猶存的迷人境界。